O presente trabalho nos permitiu melhor analisar de forma crÃtica a carência de polÃticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos. Buscou-se ainda identificar as limitações dos programas e/ou projetos destinados a EJA, analisados diante da falta capacitação e qualificação docente. Para melhor compreender o processo de erradicação do analfabetismo no Brasil, percorremos a trajetória da EJA no paÃs. Verificou-se assim que no perÃodo colonial a educação desencadeava um caráter mais religioso que educacional escolar e que com a vinda da famÃlia real para o Brasil surgiu a necessidade de um sistema educacional que atendesse o novo contexto social que surgia no paÃs. Perpassamos pela Constituição de 1934, na qual a EJA foi reconhecida oficialmente. A contribuição de Paulo Freire para a educação brasileira a partir da década de 1960 foi significativa para alavancar um novo pensamento no âmbito educacional. Freire demonstrou preocupação com o método no qual é transmitido o conhecimento, assim como a relação professor e aluno na construção desse conhecimento. Perpassamos ainda pela Ditadura Militar de 1964 – 1985 que através do Decreto – Lei 477 coibia professores e estudantes e reafirmava o caráter anti-democrático do governo. Na década de 1980 através da Constituição de 1988 a Educação passa a ser direito de todos, independente de idade, a partir daà muitas leis e artigos foram alterados e criados em prol da asseguridade e melhoria da EJA.
The present work better allowed in them to analyze of critical form the lack of public politics directed toward the Young Education of e Adult. One still searched to identify to the limitations of the programs and/or destined projects the EJA, analyzed ahead of the lack qualification and teaching qualification. Better to understand the process of eradication of the illiteracy in Brazil, we cover the trajectory of the EJA in the country. The education was verified as soon as in the colonial period unchained a character more religious than educational pertaining to school and that with the coming of the real family for Brazil the necessity appeared of an educational system that took care of the new social context that appeared in the country. Perpassamos for the Constitution of 1934, in which the EJA was recognized officially. The contribution of Pablo Freire for the Brazilian education from the decade of 1960 was significant to alavancar a new thought in the educational scope. Freire demonstrated concern with the methodology in which theknowledge is transmitted, as well as the relation professor and pupil in the construction of this knowledge. Perpassamos still for the Military dictatorship of 1964 - 1985 that through Decree 477 it restrained professors and students and it reaffirmed the anti-democratic character of the government. In the decade of 1980 through the Constitution of 1988 the Education starts to be right of all, independent of age, from many laws and articles they had been modified there and created in favor of the asseguridade and improvement of the EJA.
