Um olhar a partir das iniciativas pedagógicas de Pestalozzi e a pedagogia freireana

Ano: 2021 | Volume: 9 | Número: 3

Autores: E.M. Silva

Palavras-chave: método, intuição, curiosidade, educação

Resumo Português:

Este artigo é fruto de uma pesquisa de Doutorado, de cunho Histórico, Bibliográfico e Documental sobre os fundamentos do Método de Ensino Intuitivo, executado no Brasil, no final do século XIX, também conhecido como Lição de Coisas. Priorizou-se o estudo do Manual Didático de Norman Allison Calkins Primeiras Lições de Coisas, que continha os princípios do referido método criado por Henri Pestalozzi. Neste trabalho o objetivo é apresentar aproximações e distanciamentos entre a proposta teórica de Henri Pestalozzi, que fundamenta o método intuitivo e a teoria pedagógica de Freire, que fundamenta o método de alfabetização. Trata-se de um estudo reflexivo sobre estes autores e suas propostas através de métodos de ensino para leitura e escrita; autores de tempos e contextos diferentes, cujos temas de trabalho também são distintos, o primeiro, voltado para educação infantil e o segundo, para educação de jovens e adultos. Conclui-se que em suas propostas pedagógicas estão presentes críticas ao modelo de acesso ao saber sistematizado e ambos priorizam o incentivo da curiosidade do educando e das coisas do seu mundo. Ambos os métodos e seus princípios apresentam uma proposta acessível e necessária ao educador e ao educando porque propiciam o aprimoramento de suas capacidades de percepção e qualificação da ação. Ajuda-os a ver, ouvir, sentir e intuir mais e melhor sobre e a partir de seu mundo, uma vez que sua abertura ao diálogo e à reflexão viabiliza uma educação intelectualizada sem desprezar os saberes do corpo.

Resumo Inglês:

This article is the result of a Doctoral research, and its nature is historical bibliographic and documentary, focusing on the fundaments of the Intuitive Teaching Method, carried out in Brazil, in the late nineteenth century, and also known as the Lesson of Things. Following this perspective, it ́s important to point out that we priorized the study of Norman Allison Calkins' Didactic Manual, First Lessons of Things, which contained the principles of the method, created by Henri Pestalozzi. In this work, we aimed at presenting similarities and differences between Henri Pestalozzi's theoretical proposal, which underlies the intuitive method, and Freire's pedagogical theory, which underlies the literacy method. This is a reflective study both on these authors and their proposals by means of teaching methods for reading and writing; authors from different times and contexts, whose themes are also distinct, the first one focused on early childhood education and the second one on youth and adult education. We get to the conclusion that, in their pedagogical proposals, criticisms concerning the access model to systematized knowledge are presente, and both prioritize the students' encouragement and curiosity in their world. Both methods and their principles present an accessible and necessary proposal to the educator and the student because they provide the improvement of their perception and qualification capacities of the action. It helps them, in this way, to see, hear, feel and intuit more and better about and from their world, since their openness to dialogue and reflection enables an intellectualized education without neglecting the knowledge of the body.

Resumo Espanhol:

Este artículo es fruto de una investigación de doctoramiento, de carácter Histórico Bibliográfico y Documental, sobre los fundamentos del Método de Enseñanza Intuitivo, ejecutado en Brasil, a fines del siglo XIX, conocido tambiéncomo Lección de Objetos. Se priorizó el estudio del Manual Didáctico de Norman Allison CalkinsPrimeras Lecciones de Objetos, que contenía los principios del referido método creado por Henri Pestalozzi. En este trabajoel objetivo es presentar acercamientos y alejamientos entre la propuesta teórica de Heri Pestalozzi, que fundamenta el método intuitivo y la teoría pedagógica de Freire, que fundamenta el método de alfabetización. Se trata de un estudio reflexivo sobre estos autores y sus propuestas a travésde métodos de enseñanza para la lectura y la escrita; autores de tiempos y contextos diferentes, cuyos temas de trabajo también son distintos, el primero direccionado a la educación infantil y el segundo para la educación de jóvenes y adultos. Se concluyeque en sus propuestas pedagógicas están presentes críticas al modelo de acceso al saber sistematizado y ambos priorizan el fomento a la curiosidad del educando y de los objetos de su mundo. Ambos métodos y sus principios presentan una propuesta accesible y necesaria al educador y al educando porque propician la mejoría de sus capacidades de percepción y calificación de la acción. Les ayuda a ver, oír, sentir e intuir más y mejor sobre y a partir de su mundo, ya que su apertura al diálogo y a la reflexión viabiliza una educación intelectualizada sin despreciar los saberes del cuerpo.