UM OLHAR PSICOPEDAGÓGICO, NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, COM ALUNOS AUTISTAS

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 7

Autores: LIANE CRISTINA BLOCH CHU

Palavras-chave: Palavra-chave: Autismo; Educação Infantil; Inclusão.

Resumo Português:

O presente trabalho pretendeu analisar o panorama sobre a política de inclusão na rede regular de ensino, apresentar os referenciais e problematizar as concepções das políticas públicas educacional, abordar a questão do direito à educação inclusiva como possibilidade de transformação social, na educação infantil, a formação dos educadores e a educação inclusiva. O interesse pelo tema foi motivado pela experiência ao passo que o docente, quando assumi a regência de uma sala de educação infantil, na rede pública da prefeitura de São Paulo, no qual havia uma criança que apresentava indícios de uma criança autista. Analisar o quanto as instituições criadas para regrar o convívio entre os educandos tendem a reforçar a discriminação e a criar territórios que classificam e hierarquizam, justamente em virtude de suas diferenças. As pessoas com deficiência, neste caso o autista, são historicamente identificadas como párias sociais em virtude de um conjunto de igualdades mais ou menos constantes que acabam por definir seu lugar na sociedade: lugar de exclusão. A compreensão da educação como um direito de todos e do processo de inclusão educacional numa perspectiva coletiva da comunidade escolar reforça a necessidade da construção de escolas inclusivas que contam com redes de apoio a inclusão. Enfim, apresento reflexões críticas sobre a problemática apresentada, com o objetivo de contribuir com a discussão sobre a temática e evidenciar aos educadores a importância da psicopedagogia na educação inclusiva, em especial, com crianças autistas.

Resumo Inglês:

The present work intended to analyze the panorama about the policy of inclusion in the network
of regular education, present the references and problematize the conceptions of the policies
public educational institutions, address the issue of the right to inclusive education as a possibility
of social transformation, in early childhood education, training of educators and education
inclusive. Interest in the topic was motivated by experience, while the teacher,
when I took over the regency of a kindergarten classroom, in the public network of the city hall
of São Paulo, in which there was a child who showed signs of an autistic child.
To analyze how much the institutions created to regulate the coexistence between students tend to
to reinforce discrimination and create territories that classify and hierarchize, precisely
because of their differences. Disabled people, in this case autistic people, are
historically identified as social outcasts due to a set of equalities
more or less constant that end up defining their place in society: a place of
exclusion. The understanding of education as a right for all and the process of inclusion
education from a collective perspective of the school community reinforces the need for
construction of inclusive schools that have support networks for inclusion. Anyway,
I present critical reflections on the problem presented, with the aim of contributing
with the discussion on the theme and show educators the importance of
psychopedagogy in inclusive education, especially with autistic children.

Resumo Espanhol:

El presente trabajo pretendió analizar el panorama sobre la política de inclusión en la red
de la educación regular, presentar los referentes y problematizar las concepciones de las políticas
instituciones educativas públicas, abordar el tema del derecho a la educación inclusiva como una posibilidad
de transformación social, en educación infantil, formación de educadores y educación
inclusivo. El interés por el tema fue motivado por la experiencia, mientras que el docente,
cuando asumí la regencia de un aula de jardín de infantes, en la red pública del ayuntamiento
de São Paulo, en el que había un niño que presentaba signos de niño autista.
Analizar en qué medida las instituciones creadas para regular la convivencia entre estudiantes tienden a
reforzar la discriminación y crear territorios que clasifiquen y jerarquicen, precisamente
por sus diferencias. Las personas con discapacidad, en este caso las personas autistas, son
históricamente identificados como marginados sociales debido a un conjunto de igualdades
más o menos constantes que acaban definiendo su lugar en la sociedad: un lugar de
exclusión. La comprensión de la educación como un derecho de todos y el proceso de inclusión
la educación desde una perspectiva colectiva de la comunidad escolar refuerza la necesidad de
construcción de escuelas inclusivas que cuenten con redes de apoyo para la inclusión. De todos modos,
Presento reflexiones críticas sobre el problema presentado, con el objetivo de contribuir
con la discusión sobre el tema y mostrar a los educadores la importancia de
psicopedagogía en la educación inclusiva, especialmente con niños autistas.

Resumo Francês:

Le présent travail vise à analyser le panorama de la politique d'inclusion dans le réseau
de l'enseignement ordinaire, présenter les références et problématiser les conceptions des politiques
établissements d'enseignement publics, abordent la question du droit à l'éducation inclusive comme une possibilité
de transformation sociale, dans l'éducation de la petite enfance, la formation des éducateurs et l'éducation
compris. L'intérêt pour le sujet était motivé par l'expérience, tandis que l'enseignant,
quand j'ai repris la régence d'une classe de maternelle, dans le réseau public de la mairie
de São Paulo, où se trouvait un enfant qui présentait des signes d'enfant autiste.
Analyser combien les institutions créées pour réguler la cohabitation entre étudiants tendent à
renforcer les discriminations et créer des territoires qui classent et hiérarchisent, précisément
à cause de leurs différences. Les personnes handicapées, en l'occurrence les personnes autistes, sont
historiquement identifiés comme des parias sociaux en raison d'un ensemble d'égalités
plus ou moins constantes qui finissent par définir leur place dans la société : un lieu de
exclusion. La compréhension de l'éducation comme un droit pour tous et le processus d'inclusion
l'éducation dans une perspective collective de la communauté scolaire renforce le besoin de
construction d'écoles inclusives dotées de réseaux de soutien à l'inclusion. De toute façon,
Je présente des réflexions critiques sur le problème présenté, dans le but de contribuer
avec la discussion sur le thème et montrer aux éducateurs l'importance de
psychopédagogie dans l'éducation inclusive, en particulier avec les enfants autistes.

Resumo Alemão:

Die vorliegende Arbeit zielte darauf ab, das Panorama über die Inklusionspolitik im Netzwerk zu analysieren
der regulären Bildung, präsentieren die Referenzen und problematisieren die Konzeptionen der Politiken
öffentliche Bildungseinrichtungen, thematisieren das Recht auf inklusive Bildung als Möglichkeit
des gesellschaftlichen Wandels, in der frühkindlichen Bildung, der Ausbildung von Erziehern und der Erziehung
inklusive. Das Interesse am Thema war durch Erfahrung motiviert, während der Lehrer,
als ich die Regentschaft eines Kindergartenklassenzimmers übernahm, im öffentlichen Netz des Rathauses
von São Paulo, in dem es ein Kind gab, das Anzeichen eines autistischen Kindes zeigte.
Zu analysieren, wie sehr die Institutionen, die geschaffen wurden, um das Zusammenleben zwischen Studenten zu regeln, dazu tendieren
Diskriminierung zu verstärken und Territorien zu schaffen, die genau klassifizieren und hierarchisieren
wegen ihrer Unterschiede. Menschen mit Behinderungen, in diesem Fall Autisten, sind es
historisch aufgrund einer Reihe von Gleichheiten als soziale Ausgestoßene identifiziert
mehr oder weniger konstant, die am Ende ihren Platz in der Gesellschaft definieren: einen Ort von
Ausschluss. Das Verständnis von Bildung als Recht für alle und der Prozess der Inklusion
Bildung aus einer kollektiven Perspektive der Schulgemeinschaft verstärkt die Notwendigkeit für
Bau von inklusiven Schulen, die über Unterstützungsnetzwerke für Inklusion verfügen. Wie auch immer,
Ich präsentiere kritische Überlegungen zu dem vorgestellten Problem mit dem Ziel, einen Beitrag zu leisten
mit der Diskussion über das Thema und zeigen Pädagogen die Bedeutung von
Psychopädagogik in der inklusiven Bildung, insbesondere mit autistischen Kindern.

Resumo Italiano

Il presente lavoro intende analizzare il panorama delle politiche di inclusione in rete
dell'istruzione regolare, presentare i riferimenti e problematizzare le concezioni delle politiche
istituzioni educative pubbliche, affrontare la questione del diritto all'istruzione inclusiva come una possibilità
della trasformazione sociale, nell'educazione della prima infanzia, nella formazione degli educatori e nell'educazione
inclusivo. L'interesse per l'argomento è stato motivato dall'esperienza, mentre l'insegnante,
quando ho assunto la reggenza di un'aula dell'asilo, nella rete pubblica del municipio
di São Paulo, in cui c'era un bambino che mostrava i segni di un bambino autistico.
Analizzare quanto tendano le istituzioni nate per regolare la convivenza tra studenti
rafforzare la discriminazione e creare territori che classificano e gerarchizzano, appunto
a causa delle loro differenze. Le persone disabili, in questo caso le persone autistiche, lo sono
storicamente identificati come emarginati sociali a causa di un insieme di uguaglianze
più o meno costanti che finiscono per definire il loro posto nella società: un luogo di
esclusione. La comprensione dell'istruzione come diritto per tutti e il processo di inclusione
l'educazione da una prospettiva collettiva della comunità scolastica rafforza la necessità di
costruzione di scuole inclusive che abbiano reti di sostegno all'inclusione. Comunque,
Presento riflessioni critiche sul problema presentato, con l'obiettivo di contribuire
con la discussione sul tema e mostrare agli educatori l'importanza di
psicopedagogia nell'educazione inclusiva, in particolare con i bambini autistici.