O objetivo deste artigo é relatar e analisar os desafios apresentados por uma professora de Matemática da rede municipal de Joinville (SC) que tem, em sua sala de aula, um estudante cego. O presente trabalho é fruto de uma entrevista semiestruturada ocorrida em agosto de 2013, e seus achados foram utilizados em um trabalho de conclusão de curso no mesmo ano, por um acadêmico de licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). A entrevista retrata a forma como essa professora percebia a inclusão de um discente cego em sua sala de aula, além de suas percepções e sentimentos diante do desafio de ensinar Matemática a esse educando. Na entrevista, também são abordadas as dificuldades enfrentadas pela professora, as metodologias de ensino por ela utilizadas e a forma como a docente fora capacitada a trabalhar com educandos sem acuidade visual. Além disso, levantam-se questões sobre a transformação de concepções profissionais e pessoais que a inclusão desse discente lhe proporcionou.
The aim of this article is to report and analyze the challenges presented by a Mathematics teacher from the municipal network of Joinville (SC) who has a blind student in her classroom. The present work is the result of a semi-structured interview that took place in August 2013, and its findings were used in a course conclusion work in the same year, by an academic with a degree in Mathematics at the University of the State of Santa Catarina (UDESC). The interview portrays how this teacher perceived the inclusion of a blind student in her classroom, as well as her perceptions and feelings in the face of the challenge of teaching Mathematics to this student. The interview also addresses the difficulties faced by the teacher, the teaching methodologies used by her and the way in which the teacher was trained to work with students without visual acuity. In addition, questions are raised about the transformation of professional and personal conceptions that the inclusion of this student provided.
El objetivo de este artículo es informar y analizar los desafíos que presenta una profesora de Matemáticas de la red municipal de Joinville (SC) que tiene una alumna ciega en su aula. El presente trabajo es el resultado de una entrevista semiestructurada que se llevó a cabo en agosto de 2013, y sus hallazgos fueron utilizados en un trabajo de conclusión de curso en el mismo año, por un académico con licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Estado de Santa. Catarina (UDESC). La entrevista retrata cómo esta profesora percibió la inclusión de una alumna ciega en su aula, así como sus percepciones y sentimientos ante el desafío de enseñar Matemáticas a esta alumna. La entrevista también aborda las dificultades que enfrenta la docente, las metodologías de enseñanza utilizadas por ella y la forma en que se capacitó a la docente para trabajar con estudiantes sin agudeza visual. Además, se plantean interrogantes sobre la transformación de las concepciones profesionales y personales que brindó la inclusión de este alumno.
Le but de cet article est de rapporter et d'analyser les défis présentés par une enseignante de mathématiques du réseau municipal de Joinville (SC) qui a un élève aveugle dans sa classe. Le présent travail est le résultat d'un entretien semi-directif qui a eu lieu en août 2013, et ses conclusions ont été utilisées dans un travail de conclusion de cours la même année, par un universitaire titulaire d'un diplôme en mathématiques de l'Université de l'État de Santa. Catarina (UDESC). L'entretien décrit comment cette enseignante a perçu l'inclusion d'un élève aveugle dans sa classe, ainsi que ses perceptions et ses sentiments face au défi d'enseigner les mathématiques à cet élève. L'entretien aborde également les difficultés rencontrées par l'enseignante, les méthodologies d'enseignement utilisées par elle et la manière dont l'enseignante a été formée pour travailler avec des élèves sans acuité visuelle. Par ailleurs, des questions sont posées sur la transformation des conceptions professionnelles et personnelles que l'inclusion de cet étudiant a apportée.
