Throughout the history of scientific psychology, different learning theories have been developed. These theories are unilateral since they address partial aspects that are considered in a categorical way, namely, without considering different ones. The polarity between stimulus-response theories and cognitive and humanist theories is an example of this position. Hence, being supporters of a fullest and most objective knowledge of the psyche, we consider necessary to work for a dialectical, synthetical or integrating learning theory that would critically incorporate, re-elaborate and integrate everything that the worldwide psychology has provided related to this direction. According to the dialectical principle of analysis and synthesis unity, it is not denied, but affirmed, the need for analytical or partial theories that deepen the nature of different aspects and moments of human and animal learning, without hyperbolizing or falling into unilateral approaches. The position we assume is dialectical since we strive for a multilateral approach that emphasizes human learning as a reflex of the sociohistorical context, and, simultaneously, considers the creative function of what is learned. We advocate the need to develop and present a psychological learning theory as a pivotal theme for the general and the pedagogical psychology, given its theoretical and practical value. This is a collective and long-term task. In the present article, we advance some points that can be discussed, maintained, abandoned or improved.
En el decurso histórico de la psicología científica han sido desarrolladas diferentes teorías del aprendizaje que son unilaterales pues abordan aspectos parciales, los cuales son concebidos de manera absoluta en detrimento de la consideración de otros. Sirva de ejemplo la contraposición entre las teorías de estímulo - respuesta, de un lado, y las teorías cognitivas o humanistas del otro. Por ello, los que somos partidarios del conocimiento más pleno y objetivo del psiquismo, consideramos necesario trabajar en pro de una teoría dialéctica, sintética o integradora, del aprendizaje que asimile críticamente, vuelva a elaborar e integre todo lo que la psicología mundial ha aportado en esta dirección. De acuerdo con el principio de la unidad dialéctica del análisis y la síntesis, esto no niega sino afirma la necesidad de teorías analíticas o parciales que profundicen, sin hiperbolizar ni caer en enfoques unilaterales, en la naturaleza de los distintos aspectos y momentos del aprendizaje humano y animal. Nuestra posición es dialéctica por cuanto nos esforzamos por un enfoque multilateral que enfatice el aprendizaje humano como un reflejo de su medio socio histórico y a la vez tenga en cuenta su función creadora de aquello que se aprende. Planteamos la necesidad de desarrollar y exponer una teoría psicológica del aprendizaje como una temática central de la psicología general y de la pedagógica, de gran importancia teórica y práctica. Esta es una tarea colectiva y a largo plazo. En el presente artículo avanzamos algunos criterios que podemos discutir, mantener, abandonar o perfeccionar.
