O presente texto apresenta como objetivo analisar o modelo de ensino colaborativo como uma possibilidade metodológica para docentes do ensino comum e da educação especial no fomento a inclusão escolar. A metodologia utilizada compreendeu uma pesquisa de natureza bibliográfica em que se utilizou um levantamento em diversas fontes de informação (impressa e online). A apreciação dos dados coletados foi possível por meio da técnica da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que a proposto do ensino colaborativo ainda é um ponto evidenciado nos discursos sobre a inclusão escolar, pois é relativamente pouco expressiva a parceria entre professores do ensino comum e da educação especial. Os textos analisados apontam ainda que o entendimento do conceito de ensino colaborativo ainda é pouco explorado no âmbito educacional por não se tratar tipicamente de uma proposta voltada apenas para a inclusão de alunos com deficiência na escola regular. No entanto, o seu princípio é considerado um elemento substancial para que a práticas inclusivas possam ser mais fortalecidas. Pode-se concluir que o ensino colaborativo é uma ação válida e importante para a inclusão escolar, pois estreita caminhos que há anos tem sido alargados pela exclusão. E, se constituiu como uma ação didática promissora para que a inclusão escolar ultrapasse o plano teórico e se faça real no plano concreto das escolas regulares de ensino.
The objective of this text is to analyze the Co-teaching model as a methodological possibility for teachers of common education and special education in promoting school inclusion. The methodology used comprised a bibliographical research in which a survey of various sources of information (printed and online) was used. The assessment of the collected data was possible through the content analysis technique. The texts analyzed indicate that the understanding of the Co-teachingproposal is still little explored and expressive in the educational context as it is not typically a methodology aimed only at the inclusion of students with disabilities in regular schools, but its principle is considered an element substantial so that inclusive practices can be further strengthened in this context. It can be concluded that Co-teaching is a valid and important action to practice school inclusion, as it narrows paths that have been widened for years by exclusion. And, it constituted a promising didactic actionfor inclusion to go beyond the theoretical plan and become real in the concrete plan of regular education schools.
