As unidades semânticas básicas em proposta de redação do ENEM e nos textos dos alunos

Ano: 2013 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: L. Gomes

Palavras-chave: Unidades semânticas básicas, Conexão entre enunciados no texto, Texto dissertativo-argumentativo.

Resumo Português:

Esta pesquisa tem o objetivo de resumir os textos que compõem a proposta de redação do Enem 2011, para explicitar a ideia central de cada um deles e ver a relação que mantêm com o tema proposto para redação, e resumir duas dissertações também para ver sua ideia central e a relação com a proposta. Cumpre referir que, para isso, os textos serão analisados a partir de suas unidades semânticas básicas à luz de princípios e conceitos da Teoria dos Blocos Semânticos, proposta por Carel (1995) e de estudos feitos por Graeff (2012) sobre a conexão entre os enunciados no texto – por contiguidade e por similaridade. O trabalho permitiu perceber em que medida as unidades semânticas básicas presentes nas redações se relacionam com os textos motivadores que compõem a proposta de redação e em que proporção elas se relacionam aos conhecimentos prévios que os alunos adquiriram ao longo de sua formação, na escola e/ou fora dela. Em última análise, também foi possível obter dados a respeito das competências e habilidades sociodiscursivas dos alunos, isto é, neste caso, de suas capacidades inerentes à leitura e à escrita.

Resumo Inglês:

The aim of this research is to summarize the texts that compose the Enem 2011’s composition proposal to explain the main idea of each one and see the relation that they have with the proposed topic for writing, and also summarize two texts to see their main idea and the relations with the proposed topic. It should be noted, for this, that the texts will be analyzed through their basic semantic units in the light of the principles and concepts of the Blocks of Semantic Theory, by Carel (1995) and studies made by Graeff (2012) about the connection between the statements in the text - by contiguity and similarity. The work allowed realizing the extension that the basic semantic units present in the composition and their relations with the motivating text that compose the text proposal and what extent they are related with the prior knowledge that students have acquired throughout their formation, at school and/ or outside it. In the last analysis, it was also possible to obtain information about the students' social discursive skills and abilities, in this case, of their inherent capacities to reading and writing.