O objetivo deste artigo é apontar como os avanços das tecnologias digitais podem ser assimilados na escola e no processo de letramento dos estudantes. A metodologia adotada é caracterizada como qualitativa baseada em pesquisa bibliográfica, exploratória e descritiva. Este artigo é justificado pelas perspectivas apontadas em torno do ensino, incentivando a criatividade e expressão dos estudantes e trazendo aporte aos professores e à academia, no que tange às observações em torno do letramento, da utilização das tecnologias e da importância de se pensar novas abordagens dentro das escolas. Concluiu-se que Stop Motion, como ferramenta pedagógica, é uma técnica de caráter artesanal, que requer planejamento e criatividade por parte de seus executores para atrair os espectadores. O Stop Motion constitui uma oportunidade para explorar os multiletramentos dos sujeitos em formação, suscitando a reflexão dos estudantes sobre conteúdos explorados, pois requer estudo da temática e planejamento para a construção do produto. Foi possível constatar que a utilização das TIC nas escolas pode ser assimilada mediante a realização de projetos e atividades que relacionem sua utilização com os conteúdos abordados. Há possibilidades de aproximação das TIC com o ambiente escolar, e a aplicabilidade do Stop Motion situa-o como uma ferramenta útil e acessível.
The objective of this article is to point out how the advances of technologies can be assimilated in the school and in the students' literacy process. The adopted methodology is characterized as qualitative, based on bibliographic, exploratory and descriptive research. This article is justified by the perspectives pointed out around teaching, encouraging the creativity and expression of the students, and, on the other hand, bringing contribution to the teachers and the academy, regarding the observations about literacy, the use of the technologies and the importance of thinking about new approaches within schools. It was concluded that Stop Motion, as a pedagogical tool, Isa technique of artisanal context, which requires planning and creativity by its performers to attract the spectators. Stop Motion constitutes an opportunity to explore the multiliteracy of the subjects in formation, provoking students' reflection on exploited content, since it requires a study of the thematic and planning for the construction of the product. It was possible to verify that the use of ICT in schools can be assimilated through projects and activities that relate their use to the contents to be addressed. There is scope for bringing ICT closer to the school environment, and the applicability of Stop Motion is a useful and accessible tool.
