O presente artigo tem o intuito avaliar o Programa Educação para Paz, nas escolas Estaduais do Município de Macapá/AP. Este Programa foi criado com o intuito de sanar ou pelo menos amenizar este problema da violência escolar. Para que essas mudanças ocorram efetivamente, não basta só a inserção do Programa dentro das instituições escolares, é necessário um conjunto de fatores e parcerias para que este funcione e dê resultados positivos para a escola, pois é isso que se espera de uma política pública a eficiência e eficácia desta, para resolver ou sanar os problemas sociais. A escola precisa redimensionar o seu pensar e o seu papel no meio social, com esse papel definido a escola consegue trabalhar as questões problemáticas que a atingem, como a violência escolar. A violência escolar vem aumentando na medida em que não se tem iniciativas eficientes e eficazes para combatê-la. É necessário que haja mudanças no meio social, escolar, familiar, e de formação da identidade das nossas crianças e dos nossos jovens, para assim conseguirmos retirar esse problema de nossa sociedade. Os resultados desta pesquisa ocorreram através de aplicação de questionários e realização de entrevistas feitas com gestores, coordenadores pedagógicos, professores, alunos e funcionários em geral e análise de dados de registros da coordenação pedagógica. Para entendermos melhor sobre o tema, foi agregada as percepções dos autores como: Paulo Freire, Abramovay, Charlot, Silva, Ferreira, Garcia, Bellen, Souza, Minayo, Godoy, Cardoso e Salles, entre outros que associados a suas ideias interligam as discussões acerca do tema. Durante a pesquisa, foi observado que as três escolas possuem dificuldades em executar o Programa de forma efetiva, houve a falta de acompanhamento e apoio por parte a SEED.
The objective of this dissertation was to evaluate the Education for Peace Program in the state schools of Macapá / AP. This Program was created to remedy or at least alleviate this problem of school violence. For these changes to take place effectively, it is not enough just to insert the Program within the school institutions, it is necessary a set of factors and partnerships for it to work and give positive results for the school, because this is what is expected of a public policy to be implemented. efficiency and effectiveness to solve or remedy social problems. The school needs to resize its thinking and its role in the social environment, with this defined role the school can work on the problematic issues that
affect it, such as school violence. School violence is increasing as there are no efficient and effective initiatives to combat it. There needs to be changes in the social, school, family, and identity formation of our children and young people so that we can remove this problem from our society. The results of this research occurred through the application of questionnaires and interviews with managers, pedagogical coordinators, teachers, students and staff in general and data analysis of records of pedagogical coordination.In order to better understand the theme, the authors' perceptions were aggregated as: Paulo Freire, Abramovay, Charlot, Silva, Ferreira, Garcia, Bellen, Souza, Minayo, Godoy, Cardoso and
Salles, among others associated with their ideas. about the topic. During the research, it was observed that the three schools have difficulties in executing the Program effectively, there was a lack of monitoring and support from SEED.
