A integração de estudantes com necessidades especiais no ensino regular brasileiro representa uma questão de significativa relevância e tem sido objeto de intensa discussão ao longo das últimas décadas. O debate, outrora confinado a casos isolados e encontros especializados, como congressos e pesquisas acadêmicas, evoluiu para se tornar um pilar das políticas educacionais, sustentado por um arcabouço de legislações em nível federal, estadual e municipal. Este avanço legislativo reflete um comprometimento progressivo com a criação de um sistema educacional inclusivo que seja acessível e acolhedor para todos. O objetivo principal deste estudo é examinar os desafios mais significativos enfrentados pela educação inclusiva em escolas regulares, sob a perspectiva dos professores envolvidos. A pesquisa adotou uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. Quanto à população e amostra, 20 professores do ensino fundamental de uma escola pública em Jacobina foram selecionados para responder a questionários e participar de entrevistas sobre suas experiências com inclusão. A integração da inclusão no ensino regular só ocorrerá quando for universalmente reconhecida como benéfica e vantajosa para todos os indivíduos da comunidade escolar. Este marco será alcançado quando o conceito de inclusão for compreendido e abraçado de forma abrangente por todos, funcionando como uma plataforma para o intercâmbio e disseminação de conhecimentos, beneficiando, em última análise, tanto educadores como estudantes.
