A construção de significado a partir de um texto escrito não depende
unicamente de conhecimento de vocabulário. Contudo, pesquisas têm
demonstrado que leitores menos fluentes precisam aumentar seu repertório
vocabular para não afetar a leitura fluente. Se o leitor fracassa em trazer o
significado de uma palavra para sua memória de trabalho durante o processo de
leitura, a coerência global pode ser afetada, já que ele não consegue ativar
conhecimento prévio para interagir com informações do texto. Em contextos de
ensino de lÃngua estrangeira, uma prática intensiva de construção de vocabulário
pode ajudar leitores menos fluentes no processo de interpretação de textos.
Nesse sentido, discutimos alguns conceitos relacionados a significado de
“palavraâ€, unidade lexical, léxico mental, entrada lexical na L1 e L2, competência
lexical e automaticidade de reconhecimento e produção lexical. Como
contribuição à prática em sala de aula, propomos uma discussão sobre
conhecimento e ensino de vocabulário, relacionando o tópico ao processo de
leitura de acordo com o sistema de memória da Psicologia Cognitiva.
Building meaning from a written text does not depend solely on vocabulary
knowledge. Nevertheless, research has shown that less fluent readers need to
increase their vocabulary repertoire in order not to impair fluent reading. If the
reader fails to bring word meaning to his/her working memory during the process
of reading, global coherence may be affected as he/she cannot activate previous
knowledge to interact with information from the text. In contexts of foreign
language instruction, an intensive vocabulary building practice may help less fluent
readers in the process of interpreting texts. In this sense, we bring up a discussion
on some concepts related to meaning of “wordâ€, lexical unit, mental lexicon,
lexical entry in L1 and L2, lexical competency and automaticity of lexical
recognition and production. As contribution to classroom practice, we propose a
discussion on vocabulary knowledge and instruction, relating the topic to reading
processing according to the Cognitive Psychology memory system.
