A doutrina elaborada por Vygotski a propósito dos conceitos científicos, que são o conteúdo do ensino escolar, é produto direto de sua reflexão geral sobre a aprendizagem mediatizada, concebida como determinante essencial do desenvolvimento humano (ver Kozulin, no presente volume). Segundo Vygotski (1978, 1981, 1986), todos os processos mentais especificamente humanos (considerados como processos mentais superiores) passam pela mediação de ferramentas psicológicas como a linguagem, os signos e os símbolos. Foi a sociedade dos homens que inventou esses símbolos, e as crianças os adquirem no curso de sua comunicação interpessoal com os adultos e com seus pares mais experientes. Essas ferramentas, quando as crianças enfim as adquirem e as interiorizam, funcionam como mediadores de seus processos mentais superiores.
Vygotski's doctrine on scientific concepts, which are the content of school teaching, is a direct product of his general reflection on mediatized learning, conceived as an essential determinant of human development (see Kozulin in this volume). According to Vygotski (1978, 1981, 1986), all specifically human mental processes (considered as higher mental processes) pass through the mediation of psychological tools such as language, signs and symbols. It was men's society that invented these symbols, and children acquire them in the course of their interpersonal communication with adults and their more experienced peers. These tools, when children finally acquire and internalize them, function as mediators of their higher mental processes.
