O livro didático é uma importante ferramenta de trabalho utilizada pelos professores e manuseada diariamente pelos alunos. No caso do Ensino Religioso, este material didático vem sofrendo mudanças ao longo dos anos, pois sai, paulatinamente, de um caráter prosélito para uma leitura plural do fenômeno religioso, consequência de um esforço contínuo de instituições como o Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (FONAPER), que vem dando um novo direcionamento para as abordagens que precisam ser desenvolvidas em sala de aula tomando como base os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso (PCNER). Estudar o livro didático para o Ensino Religioso, atentando para suas peculiaridades, limitações e capacidade de incentivo à leitura é o objetivo deste trabalho. Para tanto, partiu-se de um estudo de autores que atentam para essas questões próprias deste recurso metodológico, como também se refletiu sobre as abordagens mais específicas, destinadas ao Ensino Religioso. De antemão, o estudo propiciou a apresentação tanto das especificidades do livro didático nesta área do conhecimento, suas utilizações nem sempre adequadas ao que o aluno precisa como também foi capaz de ressaltar os seus pontos positivos partindo, especialmente, da obra de Carniato (2009) como apta a atender ao que vem sendo refletido pelos profissionais da área sobre a proposta para o Ensino Religioso.
The textbook is an important work tool used by teachers and handled daily by students. In the case of Religious Education, this didactic material has undergone changes throughout the years, since it gradually leaves a proselytizing character for a plural reading of the religious phenomenon, the consequence of a continuous effort of institutions such as the Permanent National Forum of Religious Education ( FONAPER), which has been giving a new direction to the approaches that need to be developed in the classroom based on the National Curriculum Parameters of Religious Education (PCNER). Studying the didactic book for Religious Education, considering its peculiarities, limitations and ability to encourage reading is the objective of this work. To do so, we started with a study of authors that look at these specific questions of this methodological resource, but also reflected on the more specific approaches, aimed at Religious Education. The study provided a basis for the presentation of both the specificities of the textbook in this area of knowledge, its uses not always adequate to what the student needs, but also was able to highlight their positive points, starting from Carniato's (2009) as apt to attend to what has been reflected by the professionals of the area on the proposal for Religious Education.
