Este artigo analisou a qualidade da educação pública em sete países da América Latina que participam do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) no período compreendido entre os anos de 2006 a 2015. O estudo correlacionou o desempenho dos estudantes na faixa de 15 anos da Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, México, Peru e Uruguai, com o índice de status econômico, social e cultural desses países. Empregou-se o método estatístico de regressão linear multivariável, ajustada pelo método dos mínimos quadrados (MMQ). Buscou-se identificar os fatores que influenciam desempenho do PISA na amostra selecionada. A análise descritiva dos resultados apontou para importantes melhorias, principalmente na redução das desigualdades de desempenho em linguagem, matemática e ciências e de características socioeconômicas dos estudantes avaliados. Os resultados dos sete países apontam uma significativa melhora na capacidade dos seus estudantes em leitura, principalmente no Peru e Chile. À exceção do Chile, o conhecimento em matemática apresentado pelos estudantes latino-americanos encontra-se nos níveis iniciais de proficiência, suficiente apenas para interpretar resultados e raciocinar diretamente sobre as questões apresentadas ou responder perguntas simples as quais estão contextualizados. Em ciências, estudantes do Peru e do Brasil obtiveram 100 pontos abaixo da média dos seus pares da OCDE, indicando apenas capacidade de aplicação do conhecimento científico em situações nas quais já estão familiarizados. As conclusões apontaram que os últimos dez anos os fatores socioeconômicos foram capazes de explicar 14,1% do desempenho do PISA para os países analisados, sendo essa influência maior no Peru e menor na Argentina.
This article addresses the issue of the quality of public education in Latin America, specifically for seven countries in this region: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, Peru and Uruguay. The performance of these nations was adopted as an educational quality metric in PISA - Programme for International Student Assessment, which measures the performance of students in the 15 years of science, reading and mathematics. Considering that the performances obtained by the students of this region are situated in the lower levels of performance, the study had as purpose to evaluate the influence of the socioeconomic factors on these results. Thus, we sought to analyze the correlation between the PISA result and the Economic, Social and Cultural Status Index (ESCS) of these countries in the period from 2006 to 2015. The statistical method of linear regression was used, with SPSS software support. The obtained results were presented through a linear model defined by the equation of a line adjusted by the method of the least squares and illustrated in the form of dispersion diagrams, being also individualized by disciplines evaluated. The descriptive analysis of the results pointed to important improvements, mainly in reducing the inequalities of performance and socioeconomic characteristics of the evaluated students. The conclusions showed that, on average, socioeconomic factors account for 14% of students’ performance in the evaluation, being this influence greater in Peru and lower in Argentina.
