Investigando a ocorrência de ações em educação ambiental em três escolas na cidade de Curitiba-PR
REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental
Investigando a ocorrência de ações em educação ambiental em três escolas na cidade de Curitiba-PR
Autor Correspondente: Elaine Luiza Köb-Nogueira | [email protected]
Palavras-chave: Educação ambiental, práticas educativas, educação formal, environmental education, educative practices, formal education
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Os problemas ambientais intensificaram-se a partir da Revolução Industrial a ponto de reuniões internacionais acontecerem a fim de repensar a situação caótica em que o planeta se encontra. Em 1972, na Conferência de Estocolmo, a Educação passou a ser reconhecida como um instrumento capaz de gerar mudanças de comportamento dos indivíduos em relação ao meio. Porém, apenas em 1996 o Ministério da Educação (MEC) incluiu nos currículos os temas transversais, dos quais Meio Ambiente faz parte. Assim, de acordo com as diretrizes, este tema deveria permear o trabalho realizado em todas as disciplinas escolares. Diante desta obrigatoriedade do tema Meio Ambiente na Educação formal, buscou-se conhecer que práticas ambientais são realizadas em três escolas na cidade de Curitiba-PR. Para isso, dez professoras responderam a um questionário sobre a importância que atribuem à Educação Ambiental (EA), como a temática ambiental está inserida em seu cotidiano e no Plano Político Pedagógico da escola e se esta incentiva estas ações. Os resultados não foram muito animadores, pois a concepção de EA apresentada pelas professoras é reducionista; verificou-se que as ações em EA são esporádicas e sem ligação com outras disciplinas e embora haja incentivo das escolas para aplicar projetos de EA eles não existem no momento. Desta forma, sugere-se que em trabalhos futuros sejam propostos cursos de formação aos professores e disponibilização de material didático de qualidade.
Resumo Inglês:
Environmental problems were intensified from the time of the industrial revolution to the contemporary period, stimulating international meetings in order to rethink the chaotic environmental situation of our planet. In 1972, at the Conference of Stockholm, Education was recognized as capable of generating changes of behavior of individuals in relation to the environment. Nevertheless, only in 1996 the Ministry of Education (MEC) included in the curricula the “transversal subjects”, Environment is one of them. Thus, according to the directives, this subject should permeate the work done in all scholar courses. Due to the obligation of the subject “Environment” in formal Education, it was searched which environmental practices are done in three schools in the city of Curitiba – PR. For this, ten teachers have responded a questionnaire on the importance attributed to Environmental Education (EE), how the subject “Environment” is inserted in its teaching practices and in the Political Pedagogical Plan of the schools and if such schools motivate such environmental actions. The results were frustrating, as the conception of EE presented by teachers is reductionist; it was verified that the actions on EE are rare and have no connections to other courses and, in despite of the incentive of schools to apply projects of EE there is a lack of it. Therefore, it is suggested that in future works might be proposed capacity building courses to teachers and availability of qualified didactic materials.
