Esse texto revela a necessidade de novos olhares sobre a forma de ensinar o adulto durante a alfabetização em salas de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Cabe ao professor de EJA considerar cultura, espaço, angústias e prazer, a fim de criar condições que levem o aluno a refletir sobre a importância do aprendizado e sua utilização na sociedade, trazendo para a sala de aula diferentes formas de pensar, levantando questionamentos que provoquem os alunos a refletir sobre o porquê de estarem aprendendo e de que forma esse aprendizado poderá ser utilizado em benefício próprio. A EJA não pode ser considerada como uma ação reparadora que necessita resgatar o tempo perdido durante a ausência na escola do aluno. A educação de adultos requer mais que métodos de ensino e material pronto e acabado. Sobretudo, deve-se considerar a bagagem diversificada dos alunos que necessita ser trabalhada em sala de aula e enriquecida pelo currículo escolar e seus conteúdos. A Andragogia, característica da aprendizagem de pessoas adultas, difere da Pedagogia por possuir uma didática voltada especificamente para jovens e adultos com contextos educativos muito heterogêneos e diversificados. Contribui para o entendimento de que tal diversidade, na EJA, engloba três funções, quais sejam: a reparadora, pois permite o retorno à sala de aula desse jovem/adulto; a equalizadora, por permitir que ele volte ao ponto de onde parou, sem qualquer prejuízo; e a função permanente, que propicia a atualização do conhecimento, aquele que vai acompanhá-lo pelo resto de suas vidas e pode ser chamado de qualificadora.
The text reveals the need for new perspectives on how to teach adult literacy in classrooms for the Education of Youth and Adults (EJA). The teacher has to consider culture of EJA, space, anguish and pleasure in order to create conditions that allow students to reflect on the importance of learning and its use in society bringing to the classroom different ways of thinking, raising questions that provoke students to think about why this learning and how this learning can be used to their advantage. EJA cannot be considered as a remedial action that needs to recover the time lost during the student’s absence from school. Adult education requires more than teaching methods and materials ready and finished, especially considering the luggage diverse students that need to be worked into the classroom curriculum and enriched by its contents. The Andragogy, characteristic of adult learning, the pedagogy differs by having a didactic facing youth and adult educational contexts with very heterogeneous and diverse. Contributes to the understanding that such diversity in adult education encompasses three functions which are: restorative, it allows the return to the classroom this youth/adult, the equalizer by allowing him to return to the point where you left off without any permanent damage and function that provides the updating of knowledge, one that will accompany you for the rest of their lives and can be called qualifying.
