O objetivo deste texto é analisar a forma como a avaliação está posta atualmente no processo de ensino e aprendizagem como um instrumento de controle, baseado em exames, que contribui para consolidar não apenas uma classificação dos alunos no interior da escola, mas também um efeito social de hierarquia. A partir do modelo tradicional do processo de ensino e aprendizagem, baseado na técnica da prelação do conteúdo pelo professor (agente ativo que detém o conhecimento) e a demonstração pelos alunos da apropriação do conteúdo (agente passivo que apenas recepciona as informações), a avaliação torna-se o instrumento legitimador da mencionada prática. Pautada somente em exames, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem fica restrita ao modo de atestar e controlar quais alunos estão aptos a prosseguir às demais fases, destoando-se das suas demais funções primordiais de cunho pedagógico e diagnóstico.
This paper aims to analyze how the evaluation is currently placed in the teaching and learning process as an instrument of control, based on tests, that contributes to consolidate not only a classification of students in the school, but also a social hierarchy effect. Because of the traditional standard of the teaching and learning process which based on the possession of knowledge by the teacher (the active agent who gives information) and the demonstration by the students of the learning (passive agent who only receives information), the evaluation becomes the legitimizing instrument of that practice. Based only in tests, the evaluation of the teaching and learning process is limited to certify and control the students that are able to continue to the other phases, which is contradictory to its other mainly functions, pedagogic and diagnostic.
