Neste artigo, pretendemos percorrer duas instâncias de produção de discursos sobre as crianças, relacionadas com as práticas educativas: a problematização das teorias psicológicas do desenvolvimento infantil e a construção de modos de ser criança nos discursos cotidianos na atualidade. Uma primeira consideração diz respeito à grande ênfase e repercussão que as situações que envolvem as crianças, e as mais diversas formas de atenção ou desatenção no que diz respeito às mesmas, têm assumido na contemporaneidade. Isso já nos aponta para uma diversidade, que nos impõe a necessidade de considerarmos a limitação de abordarmos a criança desde um ponto de vista único, tentando capturá-la numa definição unívoca. Essas questões nos convocam a um olhar mais complexo sobre a criança e sobre as estratégias educativas que adotamos para trabalhar com as mesmas, bem como o modo com que as teorias psicológicas têm compreendido o desenvolvimento infantil.
This paper aims to discuss two issues on the production of discourses related to children and educational practices: the problematization of psychological theories about children’s development and the construction of the ways of being a child in everyday discourses. An initial consideration concerns the great emphasis and repercussion placed on situations related to children and the several contemporary forms of assisting or not assisting them. This leads to a diversity that brings with it the necessity of not taking only a single point of view when considering this complex subject. On the contrary, it requires a much more complex way to think about the adopted educational practices as well as the ways psychological theories see children’s development.
