Pensando na complexidade e singularidade dos conceitos que determinada concepção pedagógica implica, na sua importância e relevância para a compreensão do processo de ensino e nas possíveis contribuições para a discussão educacional, esse trabalho pretendeu analisar e identificar as principais percepções de professores e gestores a respeito do processo de implementação da concepção pedagógica de Reggio Emilia no Projeto Político Pedagógico de uma instituição particular de ensino brasileira. Como metodologia utilizada realizou-se revisão bibliográfica, juntamente com aplicação de questionários envolvendo professores (pedagogos); professores especialistas (Artes, Educação Física, Expressão Corporal, Música); gestores pedagógicos (coordenadores) e gestores administrativos. Somado a isso, foram realizadas observações diretas do ambiente escolar na escola lócus da pesquisa. A partir das respostas obtidas, verificou-se que apesar da proposta reggiana em seus pressupostos originais preconizar uma educação baseada no espírito coletivo de colaboração entre comunidade escolar, famílias e alunos, pôde-se verificar na análise do caso brasileiro que as decisões e ações para a implementação da abordagem reggiana não ocorreram de forma coletiva, mas sim de forma centralizadora, tendo como núcleo os gestores pedagógicos e administrativos, não havendo a participação da comunidade escolar. Tal fato se evidencia como uma das principais causas da dificuldade de implementação de maneira efetiva da proposta reggiana na instituição pesquisada e da efetivação de um Projeto Político Pedagógico com uma abordagem educativa diferenciada.
Based on concerns about the current teaching process, this research project aims to analyze and identify the main perceptions of teachers and managers regarding the process of implementation of the pedagogical conception of Reggio Emilia in the Pedagogical Political Project of a private educational institution. As methodology, a bibliographical survey was carried out and questionnaires were applied involving teachers (pedagogues); Specialist teachers (Arts, Physical Education, Body Expression, Music); pedagogical managers (coordinators) and administrative managers. In addition, direct observations of the school environment were conducted at the research school. From the answers obtained, it was verified that the decisions and actions for the implementation of the reggiana approach, do not occur in a collective way, but in a centralized way, having as the core the pedagogical and administrative managers, without the participation of the school community. This fact can be evidenced as one of the main causes of the difficulty of effectively implementing the reggiana proposal in the researched institution.
