Este artigo tem por objetivo promover o debate de políticas governamentais centradas no ensino básico de línguas estrangeiras modernas no Brasil, expressas em documentos oficiais – os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN Ensino Fundamental, PCN Ensino Médio e PCN+). Com base em análise documental como procedimento metodológico, o corpus foi cotejado a reflexões críticas de pesquisadores em Linguística Aplicada voltados para o campo das políticas linguísticas. Dentre os resultados alcançados, destacam-se: (i) as dificuldades criadas por uma legislação que fragiliza o ensino de língua estrangeira na escola; (ii) a qualidade das intervenções de pesquisadores na área que parecem ratificar (ou não) a precariedade das condições de tal modalidade de trabalho; (iii) uma concepção problemática de leitura presente nos documentos consultados.
This paper aims to analyze the government policies on the teaching modern foreign languages in Brazilian schools, as expressed in official documents - the National Curriculum Parameters (PCN - Elementary Education, PCN - Secondary Education and PCN+). By making use of documentary analysis as a methodological procedure, we collated the corpus, taking into account theoretical considerations by researchers in Applied Linguistics addressing language policies. The results achieved allow us to raise problems concerning different issues, among which we highlight the following: (i) difficulties are created by a legislation that jeopardizes foreign language teaching in Brazilian schools; (ii) some interventions of researchers in the area seem to corroborate the precarious conditions of such modality of work; (iii) a problematic conception of reading is present in the documents analyzed.
Este artículo tiene como objetivo promover el debate de las políticas gubernamentales centradas en la enseñanza básica de lenguas extranjeras en Brasil que se presentan en los documentos oficiales - los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN de la escuela primaria, secundaria y PCN+). Con base en el análisis de documentos como procedimiento metodológico, el corpus ha sido confrontado con reflexiones críticas de investigadores en Linguística Aplicada que actúan en el área de políticas linguísticas. Entre los resultados obtenidos se destacan los siguientes: (i) las dificultades creadas por una legislación que fragiliza el trabajo de enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela; (ii) la calidad de las intervenciones de investigadores en el área que logran (o no) aportar una contribución efectiva de modificación de dichas condiciones precarias; (iii) una concepción de lectura problemática presente en los documentos analizados.
