A partir de um dispositivo teórico heterogêneo, o trabalho de pesquisa apresentado neste artigo procede de nossa tese de doutorado, que teve como objetivo de investigação analisar edições de livros didáticos de Matemática, Química, Física, Biologia, História, Geografia e Língua Portuguesa, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM) no ano de 2009 e adotados por três escolas na região do Recôncavo do estado da Bahia, para: 1 – descrever que condições de escrita são fornecidas aos alunos do Ensino Médio; 2 – analisar se as atividades de produção de textos escritos contribuem para a formação de produtores de textos autênticos; 3 – apresentar uma relação dos gêneros discursivos sugeridos para a produção de textos escritos; e, 4 – identificar que concepções e/ou pressupostos teóricos sobre língua e sobre texto podem ser inferidos a partir da análise discursiva das atividades de produção de textos escritos. Neste artigo, apresentamos uma síntese das análises de apenas duas das coleções didáticas, uma de Português e outra de Matemática. A análise discursiva revelou a predominância do Discurso Pedagógico Tradicional sobre o Conteúdo de Língua Portuguesa (DPT) na origem e constituição da maioria das atividades de produção de textos escritos nos livros didáticos investigados.
From a heterogeneous theoretical device, the research work presented in this article comes from our doctoral thesis, aimed to analyze textbook editions of Mathematics, Chemistry, Physics, Biology, History, Geography and Portuguese, distributed by the National Book Program for Secondary Education (PNLEM) in 2009 and adopted by three schools in the region of Reconcavo in the state of Bahia, Brazil, to: 1 - describe the written conditions that are provided to high school students; 2 - analyze whether the production activities of written texts contribute to the formation of producers of authentic texts; 3 - provide a list of suggested genres for the production of written texts; and 4 - to identify which concepts and / or theoretical assumptions about language and about text can be inferred from the discursive analysis of written texts production activities. In this article, we present a summary of the analysis of only two of the teaching collections, one of Portuguese and one of Mathematics. The discursive analysis revealed the predominance of the Traditional Educational Discourse on the Portuguese language content (DPT) in the origin and constitution of most production activities of written texts in the textbooks investigated.
Desde un dispositivo teórico heterogéneo, el trabajo de investigación presentado en este artículo proviene de nuestra tesis doctoral, dirigida a analizar las ediciones de libros de texto de Matemáticas, Química, Física, Biología, Historia, Geografía y Portugués, repartidos por el Programa Nacional del libro para la Educación Secundaria (PNLEM) en 2009 y adoptados por tres escuelas en la región Reconcavo, en el Estado de Bahía, Brasil, a: 1 - describir que las condiciones escritas se proporcionan a los estudiantes de la escuela secundaria; 2 - analizar si las actividades de producción de textos escritos contribuyen a la formación de los productores de textos auténticos; 3 - proporcionar una lista de los géneros propuestos para la producción de textos escritos; y 4 - identificar qué conceptos y / o supuestos teóricos sobre el lenguaje y sobre el texto se pueden inferir a partir del análisis discursivo de las actividades de producción de textos escritos. En este artículo, se presenta un resumen del análisis de sólo dos de las colecciones de enseñanza, uno portugués y uno de matemáticas. El análisis del discurso revela el predominio del discurso educativo tradicional sobre el contenido del portugués (DPT) en su origen y constitución de la mayoría de las actividades de producción de textos escritos en los libros de texto investigados.
