Partindo do pressuposto de que as lutas são pouco desenvolvidas nas aulas de educação física, embora façam parte da cultura corporal, portanto dos conteúdos que devem ser ensinados na escola, esta pesquisa teve por objetivo aplicar e avaliar uma proposta pedagógica desse conteúdo, pautada na pedagogia histórico-crítica, comparando o conhecimento inicial e final dos alunos. A pesquisa caracterizou-se como descritiva qualitativa. Participaram da pesquisa uma turma de ensino médio e uma professora de educação física de uma escola estadual do Paraná. Os dados foram coletados por meio de um questionário e através de um diário de campo. O procedimento constou de grupos de estudo, elaboração de material didático, intervenção pedagógica e coleta de dados. Os resultados demonstraram que embora os alunos conheçam diversos tipos de lutas, o conceito é limitado e muitas vezes equivocado, especialmente relacionando-o à violência. Sobre a prática pedagógica, ao comparar o conhecimento prévio com o conhecimento demonstrado após as aulas realizadas, tendo como referência os objetivos propostos, pode-se verificar uma evolução tanto na dimensão conceitual como nas dimensões atitudinal e procedimental. Concluiu-se que a partir de práticas pedagógicas inovadoras e sistematizadas há grande possibilidade de introduzir o conteúdo lutas nas aulas de educação física.
Based on the assumption that the Fights are poorly developed in physical education classes, although they are part of the body culture, and so the contents that must be taught in the school, this research aimed to evaluate a pedagogical proposal of this content, based on pedagogy history- critical, comparing students’ initial and final knowledge. The research was characterized as qualitative descriptive. A high school class and a physical education teacher from a State School of Paraná participated in the research. The data was collected through a questionnaire and through a field diary. The procedure consisted of study groups, elaboration of didactic material, pedagogical intervention and data collection. The results showed that while students are aware of different types of fights, the concept is limited and often misleading, especially relating it to violence. On the pedagogical practice, when comparing the previous knowledge with the knowledge demonstrated after the classes carried out, having as reference the proposed objectives, one can verify an evolution in both the conceptual dimension and in the attitudinal and procedural dimensions. It was concluded that from innovative and systematized pedagogical practices there is great possibility of introducing the content fights in the classes of Physical Education.
