A seca no Nordeste costuma ser estereotipada em charges que, geralmente, desempoderam os nordestinos e os representam como a caricatura da miséria, da ignorância e do atraso social. Diante dessa situação, o presente artigo apresenta redesenhos de charges realizados, na aula de língua materna, por alunos do 9º ano de uma escola pública de Fortaleza. Para tanto, nos fundamentamos nas ideias de empoderamento de Freire (1981, 1987) e no Ciclo de Redesenho de Janks (2010, 2012), que está comprometido com o letramento multimodal crítico à medida que busca equidade e justiça social por meio do ensino de línguas e de sua relação direta com política e poder. Nosso estudo também considerou as contribuições de Fairclough (2001, 2003), que propõem uma Análise de Discurso Crítica (ADC), e os pressupostos teóricos da Gramática do Design Visual (GDV), de Kress e van Leeuwen (2006). Dessa forma, o letramento multimodal, como prática social de leitura e escrita, pôde contribuir para a emancipação dos estudantes enquanto cidadãos críticos dentro e fora do contexto escolar.
The dry period in the northeast of Brazil is often stereotyped in cartoons, that, generally, disempower the northeast people and represent them as miserable and ignorant people. Based on this reality, this paper presents cartoon redesigns composed, in Portuguese language class, by students at a 9th yerar public school in Fortaleza (CE). In order to accomplish, we have based our research on Freire’s empowerment (1981, 1987) and Jank’s redesign circle (2010, 2012), compromised with a critical multimodal literacy, which aims at searching social justice and equity through language teaching and its relations with language and power. Our study considered the main contributions by Fairclough (2001, 2003), with a Critical Discourse Analysis (CDA), and a Grammar for Visual Design (GVD), by Kress and van Leeuwen (2006). In this way, multimodal literacy, with reading and writing as social practice, can provide student emancipation, as critical citizens, in and outside of schooling context.
La sequía en el Nordeste suele ser estereotipada en caricaturas que, generalmente, desempoderan a los nordestinos y los representan como la caricatura de la miseria, de la ignorancia y del atraso social. Ante esta situación, el presente artículo presenta rediseños de caricaturas realizadas, en la clase de lengua materna, por alumnos del 9º año de una escuela pública de Fortaleza. Para ello, nos basamos en las ideas de empoderamiento de Freire (1981, 1987) y en el Ciclo de Redención de Janks (2010, 2012), que está comprometido con el letramento multimodal crítico a medida que busca equidad y justicia social a través de la enseñanza de lenguas y su relación directa con la política y el poder. El estudio también consideró las contribuciones de Fairclough (2001, 2003), que proponían un Análisis de Discurso Crítico (ADC), y los presupuestos teóricos de la Gramática del Diseño Visual (GDV), de Kress y van Leeuwen (2006). De esta forma, el fondeo multimodal, como práctica social de lectura y escritura, pudo contribuir a la emancipación de los estudiantes como ciudadanos críticos dentro y fuera del contexto escolar.
