O artigo em questão é um recorte temático de um estudo desenvolvido no Programa de Mestrado Profissional (PROFHISTÓRIA), vinculado a UFPE/UFRPE. O mesmo tem o objetivo de analisar como os professores e professoras de história do Ensino Médio das escolas de Educação Integral do Município de Ipojuca, compreendem e mobilizam seus saberes para ensinar a ressignificação de conceitos históricos aos estudantes. O presente estudo tem como pressuposto de que o professor ao desenvolver suas estratégias de ensino, faz uso de um conjunto de saberes que se articulam entre os saberes disciplinares, curriculares e da experiência. A pesquisa se baseia no pensamento que esses saberes são constituídos e apropriados pelos docentes seguindo o processo histórico de cada sujeito. Atrelada a essa questão, tem-se elementos que permitem discutir a especificidade do trabalho docente com conceitos históricos no ensino da história. Os resultados obtidos a partir da análise das entrevistas, explicitam como esses saberes se ressignificam e ganham importância na formação docente. Assim, compreender esses discursos são imprescindíveis para se pensar e propor espaços de aperfeiçoamento e visibilidade desses saberes no ambiente escolar.
The article in question is a thematic section of a study developed in the Professional Master's Program (PROFHISTÓRIA), linked to UFPE / UFRPE. The purpose of this study is to analyze how the teachers and teachers of the History of High School in the schools of Integral Education of the municipality of Ipojuca understand and mobilize their knowledge to teach the re-signification of historical concepts to the students. The present study assumes that the teacher, when developing his teaching strategies, makes use of a set of knowledges that are articulated between the disciplinary, curricular and experience knowledge. The research is based on the thought that these knowledges are constituted and appropriated by the teachers following the historical process of each subject. Linked to this question, we have elements that allow discussing the specificity of teaching work with historical concepts in the teaching of history. The results obtained from the analysis of the interviews, explain how these knowledges reignify and gain importance in teacher training. Thus, understanding these discourses is essential to think about and propose spaces for improvement and visibility of these knowledge in the school environment.
El artículo en cuestión es un recorte temático de un estudio desarrollado en el Programa de Maestría Profesional (PROFUISTORIA), vinculado a la UFPE / UFRPE. El mismo tiene el objetivo de analizar cómo los profesores y profesoras de historia de la Enseñanza Media de las escuelas de Educación Integral del Municipio de Ipojuca, comprenden y movilizan sus saberes para enseñar la resignificación de conceptos históricos a los estudiantes. El presente estudio tiene como presupuesto de que el profesor al desarrollar sus estrategias de enseñanza, hace uso de un conjunto de saberes que se articulan entre los saberes disciplinarios, curriculares y la experiencia. La investigación se basa en el pensamiento que estos saberes son constituidos y apropiados por los docentes siguiendo el proceso histórico de cada sujeto. En relación a esta cuestión, se tienen elementos que permiten discutir la especificidad del trabajo docente con conceptos históricos en la enseñanza de la historia. Los resultados obtenidos a partir del análisis de las entrevistas, explicitan cómo esos saberes se resignan y ganan importancia en la formación docente. Así, comprender esos discursos son imprescindibles para pensar y proponer espacios de perfeccionamiento y visibilidad de esos saberes en el ambiente escolar.
