Apesar do esforço dos professores comprometidos com a aprendizagem dos seus alunos, esta vem apresentando há algum tempo um fracasso expressivo. Atualmente o acelerado progresso em todos os campos da sociedade, não foi acompanhado pelos processos de ensino-aprendizagem das nossas escolas. Por conta disso, muitos professores encontram-se desnorteados diante do acúmulo de novos conhecimentos que surgem a cada momento e os alunos, por sua vez, também se sentem perdidos, por não encontrar na escola os ensinamentos que possam levá-los a compreender os fenômenos observados no seu cotidiano. Pensando nisto, idealizar uma proposta pedagógica, segundo os pressupostos socioconstrutivista, possibilita ao aluno explicitar suas concepções prévias a respeito dos mais variados temas, confrontado com os conceitos sistematizados, para que seus conceitos prévios possam adquirir novos significados. Para isso, se faz necessário desenvolver atividades experimentais que levem os alunos a participarem de discussões e refletirem objetivando chegar às suas próprias conclusões, segundo uma nova concepção prática, ou seja, são instigados a ampliar suas concepções. Os resultados nos mostram que a partir da utilização de atividades experimentais com uma concepção socioconstrutivista é possível haver uma evolução conceitual.
Despite the efforts of teachers committed to the learning of their students, this has been presenting for some time an expressive failure. Today, accelerated progress in all fields of society has not been accompanied by the teaching-learning processes of our schools. Because of this, many teachers are bewildered by the accumulation of new knowledge that comes up at every moment and the students, in turn, also feel lost, not finding in school the teachings that can lead them to understand the phenomena observed in their daily lives. Thinking about this, to idealize a pedagogical proposal, according to the socio-constructivist presuppositions, enables the student to explain his previous conceptions about the most varied topics, confronted with systematized concepts, so that his previous concepts can acquire new meanings. For this, it is necessary to develop experimental activities that lead the students to participate in discussions and reflect in order to arrive at their own conclusions, according to a new practical conception, that is, they are instigated to broaden their conceptions. The results show that from the use of experimental activities with a socioconstructivist conception it is possible to have a conceptual evolution.
A pesar del esfuerzo de los profesores comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, ésta viene presentando hace algún tiempo un fracaso expresivo. Actualmente el acelerado progreso en todos los campos de la sociedad, no fue acompañado por los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestras escuelas. Por su parte, muchos profesores se encuentran desconcertados ante la acumulación de nuevos conocimientos que surgen en cada momento y los alumnos, a su vez, también se sienten perdidos, por no encontrar en la escuela las enseñanzas que puedan llevarlos a comprender los fenómenos observados en su cotidiano. Pensando en ello, idealizar una propuesta pedagógica, según los presupuestos socioconstructivistas, posibilita al alumno explicitar sus concepciones previas acerca de los más variados temas, confrontado con los conceptos sistematizados, para que sus conceptos previos puedan adquirir nuevos significados. Para ello, se hace necesario desarrollar actividades experimentales que lleven a los alumnos a participar en discusiones y reflexionar objetivando llegar a sus propias conclusiones, según una nueva concepción práctica, o sea, son instigados a ampliar sus concepciones. Los resultados nos muestran que a partir de la utilización de actividades experimentales con una concepción socioconstructivista es posible que haya una evolución conceptual.
