Este artigo tem como objetivo explicar a inovação pedagógica a partir da recuperação das vozes da profissão docente, como parte do patrimônio cultural da escola. Para isso, estudamos uma geração de professoras e professores com mais de 65 anos de idade e com mais de 30 anos de experiência profissional em inovação pedagógica. O trabalho de campo foi feito através de entrevistas, prestando atenção na formação inicial, na prática profissional e também, na formação contínua. A análise das entrevistas foi feita por meio do programa NVivo. Entre os resultados podemos sublinhar os seguintes: 1) a implicação em um fenômeno inédito que supôs uma mudança de perspectivas pedagógicas teórico-práticas; 2) essa atividade configurou uma rede de professoras e professores que compartilhavam uma mesma identidade profissional e, da mesma forma, tinham diferenças dependendo do tipo de escola onde eles tinham trabalhado, 3) o desejo de modernização pedagógica estava ligado à incorporação da língua basca nas escolas em defesa do ensino popular.
The objective of this article is to explain the educational innovation from the recovery of the voices of the teaching profession, as part of the cultural heritage of the school. We have studied a generation of teachers over 65, with more than 30 years of experience and involved in educational innovation. We have conducted interviews, highlighting initial training, professional practice and lifelong learning, which have been analyzed by the Nvivo software. Among the results obtained we can highlight: 1) the involvement in a noew phenomenon supposed a change of theoretical-practical pedagogical perspectives, 2) this activity configured a network of teachers who shared the same professional identity and differences depending on the type of school and 3) the aim of the pedagogical modernization was linked to the incorporation of the Basque language in schools, in the defense of popular education.
El objetivo de este artículo es explicar la renovación pedagógica a partir de la recuperación de las voces del magisterio, como parte del patrimonio cultural de la escuela. Hemos estudiado una generación de maestros/as de más de 65 años, con más de 30 años de experiencia e implicados en la renovación pedagógica. Hemos realizado entrevistas, destacando la formación inicial, el ejercicio profesional y la formación permanente, que han sido analizadas mediante el programa NVivo. Entre los resultados obtenidos podemos resaltar: 1) la implicación en un fenómeno novedoso supuso un cambio de perspectivas pedagógicas teórico-prácticas, 2) esta actividad configuró una red de maestros y maestras que compartían una misma identidad profesional y diferencias en función del tipo de escuela y 3) el deseo de modernización pedagógica se vinculaba a la incorporación de la lengua vasca en las escuelas, en la defensa de una enseñanza popular.
L'objectif de cet article est d'expliquer l’innovation pédagogique à partir de la récupération des voix du corps enseignant, comme partie du patrimoine culturel de l'école. Nous avons étudié une génération d'enseignants de plus de 65 ans, ayant plus de 30 ans d'expérience et impliqués dans l’innovation pédagogique. Nous avons mené des entretiens, mettant en avant la formation initiale, les pratiques professionnelles et la formation continue, analysées avec le programme NVivo. Parmi les résultats obtenus, on peut souligner: 1) l’implication dans un phénomène nouveau a eu comme conséquence un changement de perspectives pédagogiques théorico-pratiques, 2) cette activité a configuré un réseau d’enseignants partageant la même identité professionnelle et différences selon le type d’école et 3) le désir de modernisation pédagogique était lié à l'incorporation de la langue basque dans les écoles, dans le cadre de la défense de l'enseignement populaire.
