O objetivo do presente artigo é o de oferecer contribuições para formulação de frameworks como ferramentas de suporte ao desenvolvimento de MOOCs mais e ficientes e com melhor qualidade. Dois estudos de caso foram realizados com MOOCs financiados pela Comissão Europeia, cujo principal objetivo é o de introduzir educadores presenciais junto a algumas experiências pedagógicas positivas em ambiente virtual, e que podem ser aplicadas ao ensino presencial. Os resultados levaram à observação de que, embora o MOOC em análise tenha demonstrado conformidade com relação à maioria dos principais fundamentos pedagógicos, vários outros importantes aspectos pedagógicos secundários, designs instrucionais, assim como a usabilidade da plata-forma educacional, não receberam a atenção necessária. Os resultados do presente estudo conduziram à conclusão de que frameworks, concebidos como ferramentas de suporte ao desenvolvimento de MOOCs, devem incluir não apenas teorias, conceitos e princípios pedagógicos fundamentais e gerais (como a maioria deles atualmente o fazem), mas também integrar a estes - e de forma articulada - os imprescindíveis aspectos secundários práticos, como, por exemplo, o design instrucional e o projeto do sistema de aprendizagem centrada no usuário.
This paper aims to offer some contributions to the development of frameworks as tools to support the development of better quality and more effective MOOCs. Two empirical studies have been carried out addressing a MOOC funded by the European Commission, whose main objective is to introduce presential teachers to some positive pedagogical experiences in virtual environment which could be applied to their presential teaching. The results led to the observation that although the MOOC under analisys demonstrated compliance to most of high level and theoretical pedagogical MOOCs principles, some important low level pedagogical aspects, instructional designs, as well as the usability of the educational platform, have not been received the attention as required. In conclusion, this paper supports the view that frameworks conceived as a tool to support MOOC design to meet quality and effective learning experience, should include not only high level theories and pedagogical principles (as most of they currently do), but also to integrate these-and in an articulated way-with the essential practical secondary aspects, such as the instructional design and the user-cente-red learning system design.
El objetivo del presente artículo es el de ofrecer contribuciones para la formulación de frameworks como herramientas de apoyo al desarrollo de MOOCs más e cientes y con mejor calidad. Dos estudios de caso se realizaron con MOOCs financiados por la Comisión Europea, cuyo principal objetivo fue el de introducir educadores presenciales junto a algunas experiencias pedagógicas positivas en ambiente virtual, y que pueden aplicarse a la enseñanza presencial. Los resultados llevaron a la observación de que, aunque el MOOC en análisis había demostrado conformidad con la mayoría de los principales fundamentos pedagógicos, varios otros importantes aspectos pedagógicos secundarios, diseños instruccionales, así como la usabilidad de la plataforma educativa, no recibieron la atención necesaria. Los resultados del presente estudio condujeron a la conclusión de que los frameworks, concebidos como herramientas de apoyo al desarrollo de MOOC, deben incluir, no sólo teorías, conceptos y principios pedagógicos fundamentales y generales (como la mayoría de ellos actualmente lo hacen), sino también integrar la estos y de forma articulada, los imprescindibles aspectos secundarios prácticos como por ejemplo el diseño instruccional y el proyecto del sistema de aprendizaje centrado en el usuario.
