Esta pesquisa tem o intuito de investigar como o sujeito egresso é constituído no seu dizer, levando em consideração a prescrição curricular da interdisciplinaridade, no projeto do curso de Letras com habilitação em língua inglesa. Para tanto, transitamos pelos documentos oficiais que regem a formação de professores e pela escrita de si de professoras. A perspectiva teórico-metodológica adotada baseia-se na Análise do Discurso e nas noções foucaultianas de sujeito e discurso. Os procedimentos analíticos perpassam pelo movimento da descrição do regime dos discursos sobre a interdisciplinaridade e das condições históricas de seu aparecimento, buscando no âmbito social as relações de saberes e poderes que lhe são próprias; e a análise de elementos dos documentos oficiais e da escrita de si que demonstrem coerência nas condições de possibilidade desses saberes na atualidade. Observamos que, a despeito de os egressos serem formados a partir de um projeto estruturado em eixos e direcionado teoricamente à interdisciplinaridade, os enunciados das professoras mostraram a posição central dos estudos da língua e do ensino enciclopédico, tanto no curso de licenciatura como na sua própria prática docente. É preciso, portanto, propor práticas formativas calcadas na constante pesquisa, constatação e intervenção do cotidiano educacional para promover transformações sociais.
This research intends to investigate how the graduates subject is constituted in his saying, taking into account curricular prescription of interdisciplinarity, in design of the course of Letters with habilitation in English language. For that, we go through the official documents that govern the teachers’ education and the self writing of teachers. The theoretical-methodological perspective adopted is based on Discourse Analysis and the Foucaultian notions of subject and discourse. The analytical procedures are in the movement of description of discourses regime on interdisciplinarity and historical conditions of its appearance, seeking in social sphere the relations of knowledge and powers that are its own; and the analysis of elements in official documents and self writing that demonstrate coherence in the conditions of possibility of these knowledge today. We observed that, in spite of the fact that the graduates were formed from a project structured in axes and oriented theoretically to interdisciplinarity, the teachers' enunciation showed the central position of language studies and encyclopedic teaching, both in the degree course and in their own teaching practice. It is necessary, therefore, to propose formative practices based on constant research, verification and intervention of educational daily to promote social transformations.
Esta investigación tiene el propósito de investigar cómo el sujeto egresado está constituido en su decir, teniendo en cuenta la prescripción curricular de la interdisciplinariedad, en el proyecto del curso de Letras con habilitación en lengua inglesa. Para ello, transitamos por los documentos oficiales que rigen la formación de profesores y por la escritura de sí de profesoras. La perspectiva teórico-metodológica adoptada se basa en la Análisis del Discurso y en las nociones foucaultianas de sujeto y discurso. Los procedimientos analíticos pasan por el movimiento de la descripción del régimen de los discursos sobre la interdisciplinariedad y de las condiciones históricas de su aparición, buscando en el ámbito social las relaciones de saberes y poderes que le son propias; y el análisis de elementos de los documentos oficiales y de la escritura de sí que demuestren coherencia en las condiciones de posibilidad de esos saberes en la actualidad. Se observa que, a pesar de que los egresados se formaron a partir de un proyecto estructurado en ejes y dirigido teóricamente a la interdisciplinariedad, los enunciados de las profesoras mostraron la posición central de los estudios de la lengua y de la enseñanza enciclopédica, tanto en el curso de licenciatura y en su propia práctica docente. Es necesario, por lo tanto, proponer prácticas formativas calcadas en la constante investigación, constatación e intervención del cotidiano educativo para promover transformaciones sociales.
