O presente artigo busca discutir a problemática educativa em relação à sua origem e sua função na sociedade vislumbrando uma educação que possibilite, dentro de suas possibilidades, uma nova forma educativa e econômico-social. Optou-se por um estudo teórico-bibliográfico, buscando a partir de literatura específica debater o fenômeno de modo direto. O método de análise se tratou do materialismo-histórico-dialético, por compreender o fenômeno concreto, isto é, o fenômeno como síntese de múltiplas determinações. Considerou-se que se faz urgente pensar num programa educativo de classe, em que formação intelectual, física, trabalho e política possibilitem elementos significativos para uma formação de enfrentamento. Pensar nesse modelo de educação implica pensar numa práxis político-educativa do professor, num currículo que possibilite atividades emancipatória durante a experiência pedagógica dos alunos, em conteúdos historicamente acumulado pela classe trabalhadora.
The present article seeks to discuss the educational problem in relation to its origin and its role in society by envisaging an education that allows, within its possibilities, a new educational and economic-social form. We opted for a theoretical-bibliographic study, searching from the specific literature to debate the phenomenon directly. The method of analysis dealt with materialism-historicaldialectic, by understanding the concrete phenomenon, that is, the phenomenon as synthesis of multiple determinations. It was considered that it is urgent to think of an educational program of class, in which intellectual formation, physics, work and politics provide significant elements for a formation of confrontation. To think about this model of education implies thinking of a political-educational praxis of the teacher, in a curriculum that enables emancipatory activities during the pedagogical experience of the students, in contents historically accumulated by the working class.
