O presente artigo busca apresentar dados da pesquisa realizada nos trabalhos e banners publicados no GT-17 (Filosofia da Educação) da ANPED no período de 2001 a 2007. A investigação é parte do projeto “Paradigmas Filosóficos na Educação: perspectivas para pensar a formação e educação humanas”. De uma mostra ampla de trabalhos apresentados na ANPED (97 trabalhos) e paradigmas neles localizados, selecionamos sete trabalhos, os quais apresentam, em seu contexto, a palavra emancipação, em perspectiva similar a que Paulo Freire utiliza em seus escritos, ou seja, a perspectiva de mudança do modelo capitalista de sociedade. A utilização desse material (os trabalhos apresentados no GT-17 da ANPED) objetivou, em primeiro lugar, dialogar com Freire a respeito do modo como a teoria freiriana trata do conceito emancipação. Em segundo lugar, procedeu-se a análise dos sete trabalhos, o que propiciou alargamento da discussão a respeito do modo como determinados conceitos (inclusive a emancipação) são tratados; e possibilitou a realização de relações entre o modo como Freire trata do referido conceito e a maneira como é trazido nos lugares que a Filosofia da Educação ocupa.
This article seeks to present survey data held in published works and banners in the GT-17 (Philosophy of Education) of ANPED in the period 2001 to 2007. The research is part of the project “Paradigmas Filosóficos na educação: perspectivas para pensar a formação e educação humanas”. Among a large sample of works presented at ANPED (97 works) and paradigms found on them, we selected seven works, which have, in context, the word emancipation, a similar perspective to that Freire uses in his writings, that is, the prospect of changing capitalist model of society. The use of this material (the works presented in ANPED) aimed, firstly, dialogue with Paulo Freire about how Freire's theory deals with the concept emancipation. Secondly, it proceeded to the analysis of the seven works, which allowed extending the discussion of how certain concepts (including emancipation) are treated and made possible the development of relations between the way Freire comes to that concept and how it is brought in places that Philosophy of Education occupies.
