Este texto visa refletir sobre o conceito de Transposição Didática de Chevallard (2009), na formação docente. Pretende-se ponderar sobre a internalização/aprendizagem do conceito pelos professores e a ação destes em sala de aula na movimentação/transição entre os saberes sábios/a ensinar/ensinados, e sua relação com a noosfera, conforme as etapas da Transposição e as implicações que as atividades determinam, até a construção de conhecimentos pelos estudantes. Analisamos como corpus o “Orientativo Sala de Educador 2015”, documento base da formação docente do ensino público em Mato Grosso. O quadro teórico-metodológico está composto de autores como Chevallard, Halté, Petitjean, dentre outros.
Este texto visa reflejar sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard (2009), en formación docente. Pretendiese ponderar sobre la internalización/aprendizaje del concepto por profesores y la acción en clase en la movimentación/transición entre saberes sabios/a enseñar/enseñados, y su relación con la noosfera, conforme las etapas de la Transposición y las implicaciones que las actividades determinan, hasta la construcción de conocimientos por los estudiantes. Analizamos como corpus el “Orientativo Sala de Educador 2015”, documento base de formación docente de la enseñanza pública en Mato Grosso. El cuadro teórico-metodológico está compuesto de autores como Chevallard, Halté, Petitjean y Mato Grosso.
