O artigo apresenta resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que investigou, de forma interpretativa, a política de formação continuada ofertada aos professores de Mato Grosso pelos Centros de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPROs), nos últimos dez anos. Este texto analisou aspectos que motivaram os docentes da rede pública de educação, a participarem dos projetos de formação continuada vinculados aos CEFAPROs dos polos de Juara, Sinop e Cáceres, bem como estes avaliaram a atuação dos Centros enquanto instâncias responsáveis pela oferta e acompanhamento da formação continuada. Concluiu-se que mais que uma instância de acompanhamento e monitoramento das políticas de formação continuada, o desafio dos Centros, ao considerar a escola lócus de formação, é respeitar à sua autonomia na elaboração e proposição de ações formativas que contemplem as necessidades e especificidades dos profissionais que nela atuam, com vistas a superar o mero assistencialismo pedagógico.
The article presents results of a qualitative research, which investigated, interpretative way, continuing education policy offered to Mato Grosso teacher in the framework of the Training Centers and upgrade of Education Professionals Basic (CEFAPROs), in the last ten years. This text analyzed aspects that motivated teachers from public education, participate in conti¬nuada training projects linked to CEFAPROs the poles of Juara, Sinop and Cáceres, and they assessed the activities of the centers as bodies responsible for providing and monitoring of continuing education. It is concluded that more than a vehicle for monitoring and monitoring of continuing education policies, the challenge of the Centers, to consider forming locus school, it is to respect their autonomy in designing and proposing training activities that address the needs and specificities of professionals in it, with a view to overcoming mere pedagogical assistance.
El artículo presenta resultados de una pesquisa de abordaje cualitativo, que ha investigado, de forma interpretativa, la política de formación continuada ofrecida a los profesores de Mato Grosso por los Centros de Formación y Actualización de los Profesionales de la Educación Básica, en los últimos diez años. Este texto analizó aspectos que han motivado los docentes de la red pública de educación, a participaren de los proyectos de formación continuada vinculados a los CEFAPRO de los polos de Juara, Sinop y Cáceres, bien como estos evaluaron la actuación de los Centros en cuanto instancias responsables por la oferta y acompañamiento de la formación continuada. Se concluye que más que una instancia de acompañamiento y monitoreo de las políticas de formación continuada, el desafío de los Centros, al considerar la escuela locus de formación, es respetar autonomía de ella en la elaboración y proposición de acciones formativas que contemplen las necesidades y especificidades de los profesionales que en ella actúan, con vistas a superar el mero asistencialismo pedagógico.
