Perspectives of Chinese students on studying MA Music programmes in a UK University

Ano: 2019 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Elizabeth Haddon

Palavras-chave: internacionalização, ensino superior de música, estudantes chineses, pedagogia

Resumo Português:

O interesse contínuo no ensino superior de música no Reino Unido a partir do mercado internacional levou ao aumento do recrutamento de estudantes da China e Hong Kong; no entanto, a bolsa de estudos acadêmica focada nesse contexto pedagógico não cresceu tão rapidamente quanto o número de alunos. Este estudo qualitativo contribui para a literatura que investiga as complexidades do ensino superior de música, percebidas por estudantes da China e Hong Kong que estão inseridos em programas de mestrado em música com duração de um ano em uma universidade do Reino Unido. Entrevistas semiestruturadas com nove estudantes internacionais de pós-graduação revelaram informações sobre seus estudos anteriores na China e Hong Kong, sua escolha pelo programa no Reino Unido, apoio familiar, planos futuros e pontos de vista sobre estudos acadêmicos e de desempenho em diferentes países. Os alunos discutiram os desafios de estudar no Reino Unido em relação às habilidades de linguagem, pensamento crítico e grupo de colegas, mas também identificaram a expansão do repertório, a individualidade no desempenho, o acesso a uma ampla gama de recursos, instalações e oportunidades, e o relacionamento do supervisor como experiências positivas de aprendizado. Resultados relacionados ao pensamento autônomo, ensino acadêmico e de desempenho, autenticidade e atuação, e potencial pedagógico são relevantes para os educadores.

Resumo Inglês:

This qualitative study explores the experience of students from China and Hong Kong undertaking one-year taught Music MA programmes at a UK university. Semi-structured interviews with nine Chinese postgraduate students revealed information about their previous study experience in China and Hong Kong, their choice of UK programme, family support, future plans and comparative views on academic and performance study in the different countries. Students discussed the challenges of UK study relating to language skills, critical thinking and the peer group, but also identified expansion of repertoire, individuality in performance, access to a wide range of resources, facilities and opportunities, and the supervisor relationship, as positive learning experiences. Findings relating to critical thinking, academic and performance teaching, authenticity and agency are of relevance to educators.