O Ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental desafios e possibilidades em uma escola municipal de Parintins/Amazonas
Fronteiras
O Ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental desafios e possibilidades em uma escola municipal de Parintins/Amazonas
Autor Correspondente: C. Bianchezzi | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de história; práticas docentes; história nos anos iniciais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pesquisa desenvolvida visa identificar como o Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental está sendo desenvolvido na Escola Municipal “Santa Luzia” do Macurany –Parintins-AM, a partir dos dados coletados na pesquisa de campo sobre as práticas de ensino de História que os professores dessa unidade escolar têm como referencial de trabalho. Assim considerando que é a partir dos Anos Iniciais que a criança começa a despertar o pensamento crítico e reflexivo e, nessa etapa de ensino, o papel do professor torna-se ainda mais relevante, visto que a criança identifica o professor como um referencial de conhecimento. O referido ensino se trabalhado corretamente a partir dos pressupostos básicos previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para os Anos Iniciais e debatidos por vários autores do ensino História, faz com que estes passem de meros receptores para construtores de suas próprias opiniões, com isso dando-lhes a possibilidade de pensar historicamente.
Resumo Inglês:
The object of this study is to identify how History teaching is being developed at the “Santa Luzia” do Macurany municipal public school, situated in Parintins (Amazonas, Brazil), using data collected during fieldwork regarding teaching practices teachers from this school unit have as a work reference. Considering that it is from the first years that children begin to awaken to critical and reflective thinking, the teacher's role in this stage of education becomes even more important, as the teacher is identified as a reference of knowledge. If this type of teaching is developed according to the basic premises laid down by the National Curriculum Standards for Elementary Education and debated by numerous academics of history teaching, then students’ roles can change from that of mere spectators to a position of active opinion-builders. This, in turn, provides them an opportunity to think historically.
