Neste artigo, apresenta-se alguns dos resultados de uma investigação sobre o fracasso e abandono escolar realizado pelo Departamento de Sociologia da Universidade de Salamanca. A ideia inicial, já apresentado em outras investigaçoes é que o abandono escolar precoce é o resultado de um processo gradual de retirada da escola por aqueles que acabam por desistir antes de obter um título de pós-obrigatória. Os diversos aspectos do processo de fracasso devem ser observados, a partir deste ponto de vista, como sintomas desta liberação progressiva e prévia por parte do aluno em relação à instituição. O objetivo deste artigo é apresentar as etapas e os elementos desse processo a partir das informações que contamos. Para realizar esta análise, compilou-se um banco de dados de registros (acadêmica, disciplinares e orientação) de estudantes entre 16 e 25 anos que já tinham deixado o sistema em 2007-08, e também se realizouentrevistas com estudantes que abandonaram recentemente. A partir desta informação, gerou-se uma série de perfis de comportamento acadêmico de estudantes, criando a base para uma crítica da eficácia das medidas de diversificação e a insignificância de problemas disciplinares que são corroboradas no processo de abandono. Do ponto de vista dos alunos aparecem como elementos-chave para o abandono: (1) a atratividade relativa de entrada em emprego, (2) a desmotivação progressiva com o fornecimento vital de escola, (3) mudanças no centro, (4) o peso de “maus professores” e (5) a consideração de abandono como um sucesso-como uma vitória taticamente pessoal. Todos estes aspectos aparecem nos discursos dos alunos como elementos-chave no processo.
En este artículo, se presenta una parte de los resultados de una investigación sobre el fracaso y el abandono escolares llevada a cabo desde el Departamento de Sociología de la Universidad de Salamanca. La idea de partida, ya presentada en otras investigaciones, es que el abandono escolar prematuro es el resultado de un proceso progresivo de desvinculación de la escuela por parte de aquéllos que acaban abandonando antes de la obtención de un título post-obligatorio. Los diversos aspectos del proceso de fracaso deben observarse, desde este punto de vista, como síntomas de ese desenganche progresivo y previo por parte del alumno con respecto a la institución. El objetivo de este artículo es presentar los pasos y los elementos de este proceso a partir de la información con la que contamos. Para realizar este análisis, se ha recopilado una base de datos de expedientes (académicos, disciplinarios y de orientación) de alumnos entre 16 y más de 25 años que ya habían abandonado el sistema en el curso 2007-08, y se han realizado entrevistas con alumnos que han abandonado recientemente. A partir de esta información, se ha generado una serie de perfiles de comportamiento académico de los alumnos, se sientan las bases para realizar una crítica de la eficacia de las medidas de diversificación, y se corrobora la escasa importancia de los problemas disciplinarios en el proceso de abandono. Desde el punto de vista del alumnado, aparecen como elementos clave para el abandono: (1) la atracción relativa de la incorporación al empleo, (2) la desmotivación progresiva con la oferta vital de la escuela, (3) los cambios de centro, (4) el peso delos “malos profesores” y (5) la consideración del abandono como un éxito personal –como una victoria táctica–. Todos estos aspectos aparecen en los discursos de los alumnos como elementos clave en el proceso.
