O presente texto discorre acerca do debate teórico-metodológico na questão da produção historiográfica em nível local/regional sem perder de vista a sua relação com o global, já que há muito a historiografia vem considerando que as realidades criadas pela ação do homem, sobre o espaço e no tempo, não podem ser analisadas apenas a partir de seus aspectos globalizantes, mas, também, a partir de suas particularidades e singularidades manifestadas, principalmente, em seu micro-espaço. Trata-se de uma postura teórica-metodológica que se generalizou por meio da chamada Escola dos Annales, sobretudo em sua terceira geração, possibilitando a abertura de novas fronteiras interpretativas, ressignificando o conceito de fonte documental, de modo a promover outras vias para as pesquisas no campo da História, em especial, da História da Educação. Nessa perspectiva, a escrita da história da educação na dimensão local não deixa de reconhecer o município como instituição com vida própria, entretanto articulado com as ações políticas e educacionais em nível nacional/global, rompendo com a dicotomia entre o centro e a periferia, o local e o global, posto que um está contido no outro.
Este documento se centra en el debate teórico-metodológico de la historiografía en el nivel local/regional, sin perder de vista su relación con la historiografía mundial, considerando siempre las realidades creadas por el hombre, en el espacio y el tiempo, no pueden analizarse sólo desde sus aspectos de globalización, sino también desde sus peculiaridades y singularidades manifiestadas sobre todo en su micro-espacio. Este es un enfoque teórico y metodológico que se generalizo desde la Escuela de los Annales, especialmente en su tercera generación, posibilitando la apertura de nuevos límites interpretativos, dando un nuevo significado al concepto de fuente documental, con el fin de promover otras vías para la investigación en el campo de la Historia, especialmente en la Historia de la Educación. En esta perspectiva, la escritura de la Historia de la Educación en la dimensión local no deja de reconocer el municipio como institución con vida propia, articulando mientras, las políticas y acciones educativas a nivel nacional / global, rompiendo con la dicotomía entre el centro y la periferia, local y global, ya que uno está contenido en el otro.
