Este artigo faz parte de nossa pesquisa de doutorado em andamento e tem por objetivo analisar o conceito de média aritmética apresentado em livros didáticos adotados no 3º Ano do Ensino Médio à luz do Enfoque Ontosemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS). As ferramentas teóricas do EOS utilizadas são nomeadamente os elementos da configuração didática (situação-problema, linguagem, conceito-definição, proposições, procedimentos e argumentos). Dentro de uma abordagem de pesquisa qualitativa e tomando os elementos da configuração didática do EOS como categorias de análise, este estudo traz a análise de um dos livros didáticos adotados em escolas da rede pública e particular da cidade de Salvador, Bahia. Os resultados da pesquisa apontam que, embora o enfoque teórico dado ao conteúdo média aritmética cumpra o currículo oficial, este apresenta conflitos semióticos, sobretudo no tocante aos elementos da configuração didática denominados procedimentos e argumentos.
Este artículo forma parte de nuestra investigación de doctorado, y tiene por objetivo analizar el concepto de média aritmética trabajado en libros didácticos del 3º curso de Enseñanza Media, a la luz del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS). Las herramientas teóricas del EOS utilizadas son nominadamente los elementos de la configuración didáctica (situación-problema, lenguaje, concepto-definición, proposiciones, procedimientos y argumentos). Dentro de una abordaje de investigación cualitativa y tomando elementos de la configuración didáctica del EOS como categorias de análisis, este estúdio analiza uno de los libros didácticos utilizados en escuelas de la red pública, en particular de la ciudad de Salvador, Bahia. Los resultados de la investigación señalan que, aunque el enfoque teórico dado al contenido média aritmética cumpla el currículum oficial, este presenta conflictos semióticos, sobre todo en lo que se refiere a los elementos de la configuración didáctica denominados procedimientos y argumentos.
