Este trabalho tem como objetivo investigar em livros didáticos de Física tanto as definições de Energia Interna de um Sistema quanto o enunciado da Primeira Lei da Termodinâmica e comparar com as definições cientificamente aceita, tanto do ponto de vista da Termodinâmica Clássica, quanto da Mecânica Estatística, bem como destacar os aspectos que contribuem ou que prejudicam a aprendizagem dos princípios da Termodinâmica. Visa analisar também se a definição de Energia Interna em cada fonte didática obedece àLógica Aristotélica, considerando a formação do estudante de ensino médio defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como na Formação do Espirito Científico descrito por Gaston Bachelard. Foram analisadas 42 fontes didáticas e observou-se que a maioria das obras de nível médio não diferencia a Primeira Lei da Termodinâmica do Princípio de Conservação da Energia e que buscam preferencialmente definir a Energia Interna com base na Teoria Cinética. Já os livros de nível superior são os que abordamde forma mais clara, mesmo apresentando um tratamento matemático transcendente.
Este trabajo tiene como objetivo investigar en libros didácticos de Física tanto las definiciones de Energía Interna de un Sistema como el enunciado de la Primera Ley de la Termodinámica y comparar con las definiciones científicamente aceptada tanto desde el punto de vista de la Termodinámica Clásica como de la Mecánica Estadística, así como destacar los aspectos que contribuyen o que perjudican el aprendizaje de los principios de la Termodinámica. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre la calidad de la información y la calidad de la información. Se analizaron 42 fuentes didácticas y se observó que la mayoría de las obras de nivel medio no diferencian la Primera Ley de la Termodinámica del Principio de Conservación de la Energía y que buscan preferentemente definir la Energía Interna con base en la Teoría Cinética. Los libros de nivel superior son los que abordan de forma más clara, incluso presentando un tratamiento matemático trascendente.
