OBJETIVO: Analisar como os professores de Educação Física (EF) identificam a sua participação na elaboração
dos projetos pedagógicos das escolas e suas práticas pedagógicas, a partir da implantação das Diretrizes
Curriculares Estaduais da Educação Básica (DCEs).
MÉTODOS: A pesquisa caracterizou-se como descritiva, com a análise de documentos e aplicação de
questionário. A amostra foi constituída por 42 professores de EF que participaram do Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE).
RESULTADOS: Os resultados demonstraram que 97,6% dos professores de EF participaram do processo de
elaboração do atual projeto político pedagógico da escola e que o documento é pautado nas DCEs. Em relação
ao referencial teórico/metodológico das DCEs, 66,7% dos professores de EF compreenderam, aceitaram e
incorporaram em suas práticas pedagógica.
CONCLUSÃO: Diante dos resultados, conclui-se que os professores de EF participantes da pesquisa
consideram-se envolvidos nos projetos pedagógicos das escolas e valorizam as DCEs como documento
importante em suas práticas pedagógicas.
OBJECTIVE: The aim of the current study is to analyze how Physical Education (PE) teachers identify their
participation in the development of school pedagogical projects as well as their teaching practices according
to the implementation of the Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica (DCEs).
METHODS: This descriptive research encompassed document analyses and questionnaire application. The
sample comprised 42 PE teachers who participated in the Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).
RESULTS: The results showed that 97.6% of the PE teachers participated in the development of the current
school political pedagogical project and that the document is based on the DCEs. Regarding the theoretical /
methodological framework of the DCEs, 66.7% of the PE teachers understood, accepted and incorporated it
into their teaching practices.
CONCLUSION: Given the results, it is concluded that the PE teachers who participated in the study consider
themselves involved in the school pedagogical projects and value the DCEs as an important document used
in their teaching practices.
