O presente artigo nos direciona a ter um olhar diferenciado acerca de uma proposta curricular, abrindo-nos a um processo crítico/reflexivo referente a perspectiva setorial do Ensino Médio. Toma-se por base a pesquisa desenvolvida por Prette (2017), que discorre um olhar sobre o currículo na perspectiva da ‘filosofia da diferença’ (GABRIEL, 2013; CORAZZA, 2001), atrelada a narrativa (auto) biográfica de um jovem estudante de Ensino Médio, revelando suas inquietações acerca do limite de se conhecer uma vida e sobre o que fazer com a ‘voz do outro’ (ARFUCH, 2010). Para compreender os processos de subjetivação de jovens, a pesquisa embasou-se nas obras de Foucault (1999; 2014), como suporte de análise dos discursos que o jovem da pesquisa está atravessado. Evidenciou-se que, ao se dar voz aos jovens inseridos em uma proposta curricular, contribui-se para que os estudantes percebam e analisem o espaço escolar podendo colaborar, também, ao processo de modus operandi organizacional.
This article directs us to have a distinctive look about a curriculum proposal, opening us to a critical/reflexive process for the high school sector perspective. It takes as a basis the research developed by 'Prette' (2017), which presents a look at the curriculum from the perspective of the 'philosophy of difference' (GABRIEL, 2013;CORAZZA, 2001), linked to the (auto)Biographical narrative of a young high school student, revealing their concerns about the limit to meet a life and about what to do with the 'voice of the other' (ARFUCH, 2010). To understand the processes of subjectivation, the research layed its foundations on the works of Foucault (1999; 2014), as a support for the analysis of the speeches that the young student from the research is permeated. It was clear that giving voice to young people inserted in a curriculum proposal, contributes to their realization and analyzes of the school space, as well as enabling cooperation to the process of organizational modus operandi.
