Este trabalho objetiva analisar e refletir sobre o currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no campo. É apresentado um breve histórico da EJA no Brasil, destacando alguns aspectos do marco legal e como essa modalidade se desenvolveu, historicamente, no meio rural. Posteriormente, conceituar-se-á currículo e como este vem sendo pensado para as escolas do campo. Neste contexto, buscou-se entender como o currículo vem sendo pensado/construído para as turmas de EJA nas escolas do campo. O trabalho foi realizado a partir de uma revisão bibliográfica específica na temática abordada. As análises foram trabalhadas levando-se em consideração a perspectiva sócio histórica, por entender que o método dialético perpassa o mundo dos fenômenos através de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno e das mudanças dialéticas que ocorrem na matéria e na sociedade. O trabalho mostra que não aconteceram muitas mudanças significativas em relação ao currículo da EJA, pois, a dicotomia, historicamente, estabelecida no que se refere à formação para o mercado de trabalho é a formação de caráter mais geral (processo educativo), continua influenciando na construção do currículo voltado para formação humana. É preciso formar indivíduos capazes de transformar o meio em que vivem e que pretendam lutar pela transformação social. Para tal, é necessário o envolvimento e comprometimento com as causas populares, buscando alternativas e visualizando práticas libertadoras da exploração do capital.
This paper aims to analyze and to reflect on the curriculum of Youth and Adult Education (EJA) in the field. It is presented a brief history of and Adult Education in Brasil, highlighting some aspects of the legal framework and how this modality has developed historically in the countryside. Later, it will be conceptualize the curriculum and how this has been thought for schools field. In this context, we sought to understand how the curriculum has been designed / built in groups of Youth and Adult Education in schools field. The work was carried out from a specific literature review on the theme. Analyses were worked taking into account the historical social perspective by understanding that the dialectical method permeates the world of phenomena through their reciprocal action, by contradiction inherent to the phenomenon and from dialectical changes that occur in the field and in society. The work shows that did not happen many significant changes regarding to the curriculum of adult education. The dichotomy historically established that aims to training for the labor market is the more general training (educational process), continues to influence the construction of curriculum focused to human formation. We have to train individuals capable of transforming the environment where they live and people that wish to fight for social transformation. To this end is necessary the involvement and commitment in to popular causes, seeking alternatives and viewing liberating practices from exploitation of capital.
