A pesquisa como princípio educativo vem ganhando espaço em segmentos da educação básica. Para isso, é necessário que o professor assuma papel de orientador, requerendo atributos que o qualifiquem e facilite o desenvolvimento do projeto. O objetivo desta pesquisa foi analisar percepções de um grupo de estudantes de Ensino Médio quanto às características que eles consideravam desejáveis ao professor orientador. Para tanto, solicitou-se a um grupo de estudantes que respondessem ao questionamento: “O que você avalia como necessário a um professor para que ele seja orientador de trabalhos de pesquisa?”. As respostas foram analisadas por meio de Análise Textual Discursiva, obtendo-se três categorias: o orientador e o conhecimento; atributos de um professor orientador; o professor orientador e o peso da experiência. Percebeu-se a presença de alguns atributos vistos como desejáveis aos professores que ocupam esse papel como facilitadores da pesquisa em sala de aula.
Research as an educational principle has been gaining space in segments of basic education. For this, it is necessary that the teacher assumes the role of advisor, requiring attributes that qualify and facilitate the development of the project. The objective of this research was to analyze the perceptions of a group of high school students about the characteristics they considered desirable to the tutor. To that end, a group of students were asked to answer the question: "What do you assess as necessary to a teacher so that he or she can guide research work?" The answers were analyzed through. Discursive Textual Analysis, obtaining three categories: the teacher advisor and the knowledge; Attributes of a mentoring teacher; The guiding teacher and the weight of experience. It was noticed the presence of some attributes seen as desirable to the teachers who occupy this role as facilitators of the research in the classroom.
