Neste trabalho, apresenta-se uma pesquisa desenvolvida na Educação Infantil, com o objetivo de analisar como as crianças constroem significados sobre o ambiente em que estão inseridas, por meio de atividades educacionais para reconhecimento, problematização e ação sobre contextos. Essas ações foram realizadas em instituição pública, na cidade de Curitiba, em 2014, com 24 crianças entre quatro e cinco anos. Tais atividades envolveram: rodas de ciências, exposições de vídeos e aulas de campo no entorno da instituição escolar. Nessas ações educativas, foram considerados os interesses e as compreensões iniciais das crianças, como atores sociais, com base em pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Educação Ambiental. Os dados compreendem registros em áudio, vídeo e diário de campo, além de trabalhos das crianças. Esses materiais foram analisados conforme a Análise de Conteúdo. Destacam-se resultados relacionados ao reconhecimento, ao questionamento e às proposições de alternativas, por parte das crianças, a problemas de sua realidade vivencial.
In this work, we present a research developed in Early Childhood Education, aiming to analyze how children create meanings about the environment around them, with educational activities for recognition, problem-posingand action on contexts. These actions were carried out in a public institution in the city of Curitiba in 2014, with 24 children between four and five years old. These activities involved: science meetings, video presentations and field lectures in the surroundings of the scholar institution. In these educational actions, we considered the interests and the initial understandings of the children, as social actors, on the assumptions of the Meaningful Learning Theory and Environmental Education. The data involved records in audio, video and field diary and children’s works. These materials were analyzed according to Content Analysis. It can be highlighted some results concerning the recognition, questioning and propositions of alternatives, by children, to problems of their experiential reality.
