A trajetória da educação do campo não é linear. Após inúmeras pausas e percalços, na década de 1990, os movimentos sociais, juntamente com outras organizações e apoio de universidades, voltam a se articular na luta pela educação de qualidade para o meio rural. Desde então, diversas ações foram promovidas, dentre elas, em 2002 o Conselho Nacional de Educação aprovou as Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas Escolas do Campo (DOBEC). A educação, além de construir conhecimento e contribuir para o desenvolvimento pessoal, por meio do pensamento crítico, pode promover a ressignificação do espaço rural, fortalecendo seu desenvolvimento. Assim, o objetivo deste estudo é realizar reflexões a partir da análise da produção textual brasileira sobre a educação do campo, após a aprovação das DOBEC, e a sua relação com o desenvolvimento rural. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática dos artigos disponíveis no portal de periódicos da Capes. Foram encontrados 88 artigos a partir da busca com as palavras-chave: “Educação do Campo”, “Educação Rural” e “Desenvolvimento Rural”, destes, foram selecionados 33 para a análise. Nota-se certa convergência nos estudos abordados, que transitam entre a constituição da Educação do Campo como direito, suas contradições, a necessidade de desenvolver projetos e políticas públicas específicas para cada realidade rural, o papel do professor e de sua compreensão do espaço rural e a importância da educação e da escola na promoção do desenvolvimento rural e sustentável.
The trajectory taken by field education is not linear. After many pauses and obstacles, in the 90’s the social movements together with other organizations and universities support put back in discussion the fight of quality of education in the rural. Ever since, several actions were promoted, among them are, the Operational Guidelines for the Basic Education in the Field Schools (DOEBEC), in 2001, by the National Council of Education. The education, besides building knowledge and contributing for personal development through the critic thought, can also make the rural area strong by promoting your re-signification. Thus, the aim of this study is accomplish reflections from the analyze of Brazilian textual production of rural education, after the DOEBEC approvals, and your relation with rural development. For this, a systematic review of the articles available in Capes Periodical Portal was made. Resulting in 88 articles found through the keywords: “Field Education”, “Rural Education”, and “Rural Development”, being selected 33 for analysis. There was a certain convergence in the studies, which transpose between the constitution of Field Education as a right, its contradictions, the need to develop projects and specific public policies for each rural reality, the role of the teacher and her understanding of rural and the importance of education and school in promoting rural or sustainable development.
