A educação bilíngue em um espaço de enunciação (GUIMARÃES, 2002, 2006) plurilíngue sempre foi um desafio, uma vez que as disputas discursivas põem em jogo questões complexas envolvendo identidade, interculturalidade, direitos linguísticos e discriminação. Em que medida os discursos sobre o bilinguismo se apresentam como regime de verdade institucionalizada? O objetivo da pesquisa foi entender como se apresenta a noção de bilinguismo na UNILA a partir de seus documentos oficiais. Diante disso, este trabalho em particular teve como objetivo apresentar uma análise de documentos oficiais da UNILA cotejados com outras materialidades discursivas a partir das quais estudamos os termos “bilinguismo” e “bilíngue”. Este estudo teve como pressupostos teórico-metodológicos os referenciais do campo da análise do discurso, ponto de partida para entender os discursos sobre as línguas na UNILA, os saberes formais e não formais sobre o modo como são tratadas e funcionam nos diferentes espaços de enunciação. Consideramos que, apesar de declarar uma proposta de ensino bilíngue, na prática, a UNILA não apresenta um desejável equilíbrio entre o ensino e o uso das línguas à comunidade, ainda que reconheça a necessidade de valorização da diversidade linguística e do plurilinguismo como política integrada à educação intercultural.
Bilingual education in plurilingual utterance spaces (GUIMARÃES, 2002, 2006) has always been a challenge, since discursive disputes put at stake complex questions involving identity, interculturality, language rights and discrimination. To which extent the discourses about bilingualism are presented as a regime of formal truth? The objective of the research was to understand how the notion of bilingualism at UNILA is presented in official documents. In the face of this, this research has as the objective to present an analysis of UNILA’s official documents compared with other discursive materialities from which we analyse the terms “bilingualism” and “bilingual”. This study entails as a theoretical-methodological premise the discourse analysis field, the starting point of understanding the discourses about languages at UNILA, the formal and non-formal knowledge about the manner of how they are treated and how they work in different utterance spaces. Our hypothesis is that of, despite declaring a proposal of bilingual education, in practice, UNILA does not present a desirable balance between the teaching of languages towards the community, even though it acknowledges the need of valuing language diversity and plurilingualism as a policy integrated towards intercultural education.
La educación bilingüe en un espacio de enunciación (GUIMÃRAES, 2002, 2006) plurilingüe siempre fue un desafío, una vez que las disputas discursivas ponen en juego cuestiones complejas involucrando identidad, interculturalidad, derechos lingüísticos y discriminación. ¿En qué medida los discursos sobre bilingüismo se presentan como régimen de verdad institucionalizada? El objetivo de la investigación fue entender cómo se presenta la noción de bilingüismo en la UNILA a partir de documentos oficiales. Ante esto, este trabajo tuvo como objetivo en particular presentar un análisis de documentos oficiales de la UNILA cotejados con otras materialidades discursivas a partir de las cuales analizamos los términos “bilingüismo” y “bilingüe”. Este estudio tuvo como aportes teórico-metodológicos los referenciales del campo del análisis del discurso, punto de partida para entender los discursos sobre las lenguas en la UNILA, los saberes formales y no formales sobre el modo cómo son tratadas y funcionan en los diferentes espacios de enunciación. Consideramos que, a pesar de declarar una propuesta de enseñanza bilingüe, en la práctica, la UNILA no presenta un equilibrio deseable entre la enseñanza y el uso de las lenguas a la comunidad, aunque reconozca la necesidad de la valorización de la diversidad lingüística y del plurilingüismo como política integrada a la educación intercultural.
