A concepção de lúdico não se pauta num simples passar de tempo sem suportes para a brincadeira, mas no sentido de que a brincadeira, o jogo, o brinquedo e a afetividade são componentes fundamentais no processo ensino aprendizagem, percebendo estes como promotores de aprendizagem significativa. Assim, o objetivo geral deste trabalho será o de entender os principais aspectos que são relevantes na aprendizagem da criança, evidenciando o lúdico e a afetividade na educação, levando em consideração pressupostos psicanalíticos, como também desenhar o papel principal que a escola exerce em função do ensino aprendizagem. Entendemos então que, no processo de assimilação, a criança não só recebe estímulos como também os decodifica, os reelabora. A acomodação é compreendida como um estágio que predispõe o sujeito, para novas fases de assimilação. O afeto é a expressão qualitativa da quantidade de energia pulsional e das suas variações. O desenvolvimento psíquico ocorre por intermédio da elaboração de experiências emocionais desde o nascimento. Portanto, acreditamos que os aspectos afetivos e cognitivos formam um par entre si e, assim, são inseparáveis. Partindo do pressuposto da vida escolar, em todas as suas etapas e peculiaridades, os alunos precisam vivenciar momentos que potencialmente gerem crescimento, que deverão apresentar implicações afetivamente marcantes em seu desempenho pedagógico. A ação lúdica permite à criança a exploração do seu potencial, pautada na imaginação e criatividade.
The concept of playfulness is not based on a simple passage of time without supports for play, but in the sense that play, play and toy and affectivity are fundamental components in the teaching-learning process, perceiving them as promoters of meaningful learning. Thus, the general objective of this work will be to understand the main aspects that are relevant in the child's learning, highlighting the playfulness and affectivity in education, taking into consideration psychoanalytical assumptions, as well as drawing the main role that the school plays in function of the child. I teach learning. We understand that, in the process of assimilation, the child not only receives stimuli, but also decodes them, reworks them. Accommodation is understood as a stage that predisposes the subject to new phases of assimilation. Affection is the qualitative expression of the amount of drive energy and its variations. Psychic development occurs through the elaboration of emotional experiences from birth. Therefore, we believe that the affective and cognitive aspects form a pair and thus inseparable. Starting from the assumption of school life, in all its stages and peculiarities, students need to experience moments that potentially generate growth, which should have affectively significant implications for their pedagogical performance. The playful action allows children to explore their potential, based on imagination and creativity.
El concepto de juego no se basa en un simple paso del tiempo sin apoyos para el juego, sino en el sentido de que el juego, el juego y el juguete y la afectividad son componentes fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, percibiéndolos como promotores de un aprendizaje significativo. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo será comprender los aspectos principales que son relevantes en el aprendizaje del niño, destacando el juego y la afectividad en la educación, teniendo en cuenta los supuestos psicoanalíticos, y dibujando el papel principal que la escuela desempeña en función del niño. Yo enseño el aprendizaje. Entendemos que, en el proceso de asimilación, el niño no solo recibe estímulos, sino que también los decodifica y los vuelve a trabajar. La acomodación se entiende como una etapa que predispone al sujeto a nuevas fases de asimilación. El afecto es la expresión cualitativa de la cantidad de energía de accionamiento y sus variaciones. El desarrollo psíquico ocurre a través de la elaboración de experiencias emocionales desde el nacimiento. Por lo tanto, creemos que los aspectos afectivos y cognitivos forman un par y, por lo tanto, son inseparables. Partiendo del supuesto de la vida escolar, en todas sus etapas y peculiaridades, los estudiantes necesitan experimentar momentos que potencialmente generen crecimiento, lo que debería tener implicaciones significativamente significativas para su desempeño pedagógico. La acción lúdica permite a los niños explorar su potencial, basado en la imaginación y la creatividad.
