A educação inclusiva é uma política em defesa dos direitos humanos e implantada de maneira gradativa no país e em constante discussão nas últimas décadas. É um longo caminho com grandes desafios para sua efetivação, entre eles destaca-se a formação dos professores. Neste prisma, o presente estudo tem como objetivo identificar as representações sociais que as professoras das escolas municipais de Frutal/MG têm construído sobre a educação inclusiva com foco nas práticas pedagógicas realizadas pelos professores. Para alcançar o objetivo apresentado, optou-se por uma investigação quanti-qualitativa com trajetória teóricometodológica fundamentada em materiais atinentes ao tema que encontram-se publicados em livros, artigos, revistas, órgãos governamentais e endereços eletrônicos, os quais foram selecionados e ordenados para melhor entendimento da temática, além do estudo de campo efetivado por meio do questionário (instrumento de coleta de dados) que contou com a participação de 28 professoras da rede de ensino do município que atuam na educação inclusiva. Após análises dos dados, verificou-se que as experiências das participantes são ancoradas em sentimentos, o que não denota relação com o objetivo da educação inclusiva. Portanto, existe a necessidade em aprender a lidar com situações para conseguir o desenvolvimento e acompanhamento dos alunos num todo para certificar da evolução dentro de suas limitações e possibilidades, o que faz jus a formação continuada para auto avaliação da prática e novas reflexões num trabalho coletivo.
Inclusive education is a policy in defense of human rights and implanted in a gradual way in the country and in constant discussion in the last decades. It is a long road with great challenges for its effectiveness, among them the training of teachers. In this prism, the present study aims to identify the social representations that the teachers of the municipal schools of Frutal/MG have built on inclusive education focusing on the pedagogical practices carried out by teachers. In order to reach the objective presented, a quantitative-qualitative investigation was chosen with a theoretical-methodological trajectory based on materials related to the subject that are published in books, articles, magazines, government agencies and electronic addresses, which were selected and ordered for a better understanding of the subject, besides the field study carried out through the questionnaire (data collection instrument) that counted with the participation of 28 teachers from the teaching network of the municipality that work in inclusive education. After analyzing the data, it was verified that the participants' experiences are anchored in feelings, which is not related to the goal of inclusive education. Therefore, there is a need to learn how to deal with situations to achieve the development and follow-up of the students in a whole to certify the evolution within their limitations and possibilities, which justifies the continuous formation for self evaluation of the practice and new reflections in a collective work.
