Esse artigo visa discutir reflexões sobre a aprendizagem a partir de uma experiência interdisciplinar em uma Escola que possui a organização do currículo a partir do ensino bilíngue. Esta escola trabalha os planejamentos com ênfase na interdisciplinaridade e esta pesquisa pauta-se por meio de um estudo de caso entre os componentes curriculares de Arts e a língua inglesa. Para este estudo de caso, optou-se pela observação das ações decorrentes das atividades de uma sequência didática planejada para duas turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental de uma Escola da Rede Particular bilíngue de Santa Catarina. A análise dos dados gerados ocorreu por meio da perspectiva histórico-cultural com pressupostos da interdisciplinaridade. Os dados apontam que a sequência didática possibilitou desenvolver práticas pedagógicas que enriqueceram o aprendizado e estímulo em língua inglesa e ampliaram a bagagem cultural dos estudantes. E essas práticas pedagógicas trabalhadas em uma perspectiva interdisciplinar bilíngue possibilitam o ensino integrado, não fragmentado em uma perspectiva de aprendizagem conceitual atrelado ao desenvolvimento linguístico.
This article aims to discuss reflections on learning from an interdisciplinary experience in a school that has the organization of curriculum from bilingual education. This school works planning with an emphasis on interdisciplinarity and this research is based on a case study between the curricular components of Arts and the English language. For this case study, we chose to observe the actions resulting from the activities of a didactic sequence planned for two first-year classes of elementary school of a bilingual private school in Santa Catarina. The analysis of the generated data occurred through the historical-cultural perspective with assumptions of interdisciplinarity. The data indicate that the didactic sequence made it possible to develop pedagogical practices that enriched the learning and stimulation in English language and broadened the students' cultural background. And these pedagogical practices worked from a bilingual interdisciplinary perspective enable integrated, non-fragmented teaching from a conceptual learning perspective linked to linguistic development.
