Um ligeiro olhar para as universidades públicas brasileiras revela que, a despeito da maioria da população nacional ser negra, este ainda é um espaço branco. Tal fato, proveniente de nossa histórica engenharia social, coloca em pauta as barreiras estruturais e simbólicas que se interpõem na trajetória educacional dos negros, anotando suas oportunidades de acesso à educação de qualidade, as condições de ascensão nela geradas e as representações sociais que a envolvem. Nesse sentido, tomando a educação como um expoente das tensões raciais e de seus desdobramentos em termos de escalonamento social, propõe-se analisar aqui, em interconexão com a teoria social acerca da relação educação-raça-mobilidade, as trajetórias de docentes negros do ensino superior público brasileiro, buscando refletir acerca das estratégias mobilizadas por estes atores no curso dessa ascensão social e intelectual e dos significados que elaboram para o mérito alcançado. Emprega-se, neste esforço, estratégias metodológicas de história oral.
A quick look at the Brazilian public universities reveals that this still one white place, though most of the national population is black. This fact comes from our history and social organization and highlights the structural and symbolic barriers that are present in the educational trajectory of blacks, limiting their opportunities for access to quality education, ascension conditions and the social representations surrounding it. This study considers education as a revealing space of social tensions that have consequences in terms of social escalation. We propose here to analyze the trajectories of black teachers of Brazilian public higher education in order to reflect on the strategies that these social actors mobilize throughout this social and intellectual rise and the meanings they give for reached merit, interconnected with social theory on the relationship education-race-mobility. The present study used the methodological strategies of oral history.
