Entende-se como fundamental propiciar um espaço em que a sensibilização para estar com o outro seja nas instituições de ensino em geral e em particular para aquelas que recebem estudantes imigrantes. Para isso, propõe-se analisar as concepções de interculturalidade e de práticas de leituras literária de professores e gestores de Ensino Fundamental anos iniciais de escolas localizadas na faixa de fronteira, especificamente a tríplice fronteira Argentina, Brasil e Paraguai, a fim de verificar como essas escolas entendem a diversidade mediada pela literatura. Apresenta-se como resultado das entrevistas realizadas, por um lado, a consciência sobre a heterogeneidade da sala de aula das cidades de fronteira e, por outro, a compreensão da necessidade de um trabalho com os sujeitos em trânsito. Pontua-se, contudo, que a mediação literária não é entendida como possibilidade. As reflexões de Vera Maria Candau (2012) fundamentaram o debate sobre o ensino intercultural e as diretrizes oferecidas pela Cruz Roja Española (El diálogo intercultural a tráves del arte) contribuiu para entender o papel da arte para aproximação entres estudantes advindos de países distintos.
Se entiende como fundamental propiciar un espacio en el que la sensibilización para estar con el otro sea en las instituciones de enseñanza en general y en particular para aquellas que reciben estudiantes inmigrantes. Para eso, se propone analizar las concepciones de interculturalidad y de prácticas de lecturas literarias de profesores y gestores de Enseñanza Fundamental años iniciales de escuelas ubicadas en la región de frontera, específicamente la triple frontera Argentina, Brasil y Paraguay, a fin de verificar como las escuelas entienden la diversidad mediada por la literatura. Se presenta como resultado de las entrevistas realizadas, por un lado, la conciencia sobre la heterogeneidad de las salas de clases en las ciudades de frontera y, por otro, la comprensión de la necesidad de un trabajo con los sujetos en tránsito. Se señala, sin embargo, que la mediación literaria no es entendida como posibilidad. Las reflexiones de Vera Maria Candau (2012) fundamentaron el debate sobre la enseñanza intercultural y las directrices ofrecidas por la Cruz Roja Española (El diálogo intercultural a traves del arte) contribuyó a entender el papel del arte para la aproximación entre los estudiantes provenientes de países distintos.
